引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,構(gòu)建高效高中地理課堂

摘 要：近年來(lái)，由于新課改的深入開(kāi)展以及新課標(biāo)的要求，都對(duì)高中地理課教學(xué)提出了更高的要求。高中地理是在中學(xué)地理的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，學(xué)生對(duì)地理有了一定的認(rèn)識(shí)，并且，地理與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。如何使學(xué)生在升入高中時(shí)更加熱愛(ài)地理，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)并學(xué)以致用，是廣大高中地理課堂高效教學(xué)法的基本目標(biāo)。高中地理的高效課堂重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和主動(dòng)探究的能力。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)參與;高效課堂;構(gòu)建

引言：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里說(shuō)道：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且形成自己的學(xué)習(xí)個(gè)性。素質(zhì)教育的核心是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立發(fā)展。據(jù)此，一個(gè)稱(chēng)職的老師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要傳輸知識(shí)和思想，還要為學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人才能和特質(zhì)，釋放學(xué)生天馬行空的想象力，讓課堂氛圍變得更加活躍，學(xué)生也能從這種活躍的課堂中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

1、搭建平臺(tái)，展現(xiàn)地理學(xué)習(xí)魅力

地理是一門(mén)較為綜合性的學(xué)科，涉及多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，從天體運(yùn)動(dòng)到地殼運(yùn)動(dòng)，從鄉(xiāng)村到宇宙，時(shí)空界限不可謂不深遠(yuǎn)。由此，僅僅依靠教師的口頭教授書(shū)本知識(shí)，學(xué)生再怎么天賦異稟，冥思苦想也是難有收獲的。所以，地理老師需要借助各種教學(xué)工具，比如地理景觀圖，電腦圖像，視頻，地球儀等等，將這些枯燥的科學(xué)知識(shí)借助各種工具向?qū)W生展示，才能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)科思維，也更能有效的把握學(xué)科知識(shí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，“小組合作學(xué)習(xí)”是較為普及的教學(xué)模式，在這個(gè)模式中，要求教師要轉(zhuǎn)變思想和教學(xué)方式，做學(xué)生平臺(tái)的“創(chuàng)建者”，圍繞教學(xué)內(nèi)容擬定主題，創(chuàng)建地理情景，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，組織小組合作討論，調(diào)節(jié)管理課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生成果共享。在這種教學(xué)模式下要注意的是防止小組討論“跑題”，觀察學(xué)生討論時(shí)的情況，了解合作學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難題和困擾，及時(shí)予以引導(dǎo)和幫助，使創(chuàng)建的教學(xué)情境能有效地促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“大氣環(huán)流”這一個(gè)課時(shí)，我們可以循序漸進(jìn)地從局部環(huán)流、海陸環(huán)流、坡谷環(huán)流講起，利用多媒體的方式，了解簡(jiǎn)單的熱力環(huán)流之后，就可以深入擴(kuò)展到整個(gè)地球的極地地區(qū)和赤道地區(qū)。講完這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之后，我們就可以開(kāi)始創(chuàng)建情境引導(dǎo)學(xué)生自由探討。比如以下這幾種情境，地球的環(huán)流會(huì)發(fā)生什么變化？氣壓帶風(fēng)帶會(huì)不會(huì)隨之改變？對(duì)我們國(guó)家的氣候會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？（1）地球沒(méi)有自轉(zhuǎn)（2）地球不在公轉(zhuǎn)（3）去掉海陸熱力不同的因素。再比如說(shuō)，東南亞的氣候復(fù)雜導(dǎo)致農(nóng)作物分布多而雜，只靠書(shū)本圖片難以記住，那課堂上我們就可以采取小組比賽方式，讓小組派代表將電腦上的農(nóng)作物拖到相應(yīng)的生長(zhǎng)地。這種小組內(nèi)部合作外部競(jìng)爭(zhēng)的模式不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

2、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生能否在課堂上有所得，得到多少是考核教師水平，教學(xué)水準(zhǔn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在心理學(xué)研究中，一個(gè)充滿自信的人，在舒適，和諧的氛圍中，更有利于他的思考。因此良好的課堂氣氛有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有所提高時(shí)，高效課堂便形成了。課堂氣氛的調(diào)節(jié)少不了小組合作學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合，不僅要在課堂上這樣做，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都可以開(kāi)展這樣的模式，先自己獨(dú)立思考，再結(jié)合同學(xué)的見(jiàn)解完善自己的知識(shí)體系，這既可以鍛煉自己的思考能力，又能通過(guò)小組合作及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組合作模式固然是好的，但是怎么組，又是一個(gè)大問(wèn)題，小組內(nèi)部成員應(yīng)各有所長(zhǎng)，同時(shí)也要有一定的學(xué)習(xí)差異，還要注意學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題。要盡可能地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，而不是發(fā)展成內(nèi)部矛盾重重，阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步的局面，因而組建小組之后，我們要制定小組管理評(píng)價(jià)條例，既要鼓勵(lì)小組團(tuán)結(jié)合作，又要適當(dāng)開(kāi)展組別競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的主角，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其實(shí)，并不是說(shuō)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)就是矛盾的，合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的一種有效模式。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)不僅可以活躍課堂氣氛，改變學(xué)生單一乏味的自己學(xué)習(xí)模式，而且通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)還能激發(fā)學(xué)生的鉆研精神。在這種氛圍下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，再自行消化成為自己的見(jiàn)識(shí)，進(jìn)而探索鉆研創(chuàng)新成為自己的見(jiàn)解，這個(gè)過(guò)程不斷循序漸進(jìn)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極搭建平臺(tái)，挖掘?qū)W生的潛能，努力促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)一代又一代的國(guó)家棟梁之才。

3.構(gòu)建探究型課堂，發(fā)揮鉆研精神

地理知識(shí)有時(shí)候并不遠(yuǎn)在天邊，而近在眼下的生活中。所以，地理教學(xué)要適當(dāng)?shù)膸c(diǎn)“煙火味”，將地理教學(xué)與日常生活有機(jī)地結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象和地理元素，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情，提高對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知和地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在教授“自然災(zāi)害”這一課時(shí)，高中地理教師就可以以2008年汶川大地震為例，通過(guò)當(dāng)時(shí)的新聞報(bào)道和視頻，讓學(xué)生更直觀地感受到地震時(shí)的場(chǎng)景和地震后的危害，并引導(dǎo)學(xué)生思考這次地震發(fā)生的原因和防范以及災(zāi)后事務(wù)的處理。另外，通過(guò)這一案例讓學(xué)生課后思考分析其他自然災(zāi)害的原因過(guò)程和危害。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的認(rèn)知，又能提高學(xué)生的防范意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。總之，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下，構(gòu)建新型課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，營(yíng)造良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和鉆研精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中地理老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，緊跟時(shí)代教育潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，打造高效課堂，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

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作者簡(jiǎn)介：春梅，1989，09，女，達(dá)斡爾族人，內(nèi)蒙古阿榮旗，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向：高中地理教學(xué)，郵編：021134;單位：鄂溫克旗第三中學(xué)