淺析閱讀與學(xué)生發(fā)展的個案研究

陳霞

摘要：小學(xué)語文課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充，課外閱讀是語文活動的重要組成部分。教師要使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，使學(xué)生進行探究性的閱讀活動，拓展學(xué)生的知識面。教師要教會學(xué)生閱讀的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。下面，我從“一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”“二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的原因分析”“三、提高小學(xué)生閱讀水平的策略”三個方面入手，就閱讀和學(xué)生發(fā)展進行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：閱讀;學(xué)生發(fā)展;小學(xué)生課外閱讀

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0195-02

閱讀可以幫助學(xué)生更好地認識世界，可以發(fā)展學(xué)生的思維，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，去探究、理解閱讀材料，提高學(xué)生的語文能力，使學(xué)生形成自主閱讀的能力，提高閱讀的效率。下面，我就閱讀和學(xué)生的個人發(fā)展進行初步的分析與探討。

1.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

目前，小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，缺乏讀書的興趣。學(xué)生在課下的時間沉迷于看動畫片，主動讀書的人比較少，小學(xué)生的閱讀主要局限于語文書中，課外的書籍學(xué)生閱讀的比較少，學(xué)生的閱讀興趣漸漸缺失。在課外閱讀中，學(xué)生的探究意識比較差，教師提出閱讀問題后，小學(xué)生對問題缺乏思考，喜歡人云亦云，閱讀的收獲比較少。

2.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的原因分析

2.1 家庭原因

學(xué)生家長對學(xué)生看課外書不重視，學(xué)生家長本身的文化水平不高，對于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)比較少，學(xué)生家長不能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長對課外閱讀了解比較少，不能為學(xué)生購買合適的閱讀書籍，很多學(xué)生的課外閱讀書籍比較少，學(xué)生的閱讀量不達標(biāo)。很多家長認為課外書的內(nèi)容和教學(xué)沒有太大的關(guān)聯(lián)，閱讀課外書會耽誤孩子的學(xué)習(xí)，沒有意識到看課外書可以豐富學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野。

2.2 學(xué)校原因

鼓勵學(xué)生去讀課外書的并不多，應(yīng)試教育下，學(xué)校對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，這使得學(xué)生的課外閱讀得不到有效的開展。教師沒有對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)，學(xué)校缺乏完善的校園圖書館，學(xué)校的書籍沒有得到及時的更新，很多學(xué)生對這些書籍缺乏閱讀興趣。

2.3 學(xué)生原因

由于各種網(wǎng)絡(luò)和媒體的發(fā)展，電視、電影、電腦和游戲占據(jù)了小學(xué)生的大量課余時間，小學(xué)生沒有更多的時間去讀課外讀物，目前，小學(xué)生的課業(yè)壓力也比較大，各科老師會布置很多的作業(yè)，小學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)而自主閱讀的時間相對比較少，小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀書目的選擇上比較隨意。

3.提高小學(xué)生閱讀水平的策略

3.1 教師教給學(xué)生閱讀的策略和方法

教師要教給學(xué)生一些閱讀的策略和方法，首先教師要推薦給學(xué)生一些適合小學(xué)生閱讀的一些書籍，吸引小學(xué)生閱讀的興趣，比如，一些故事集錦《神話故事精選》《探險家故事精選》《文學(xué)家故事精選》等，一些文學(xué)名著《稻草人》《草房子》《巫師的沉船》等，科普讀物等，開闊學(xué)生的知識面，教師可以使學(xué)生準(zhǔn)備一本練習(xí)本，在學(xué)生讀到優(yōu)美的句子時，使學(xué)生對所讀的內(nèi)容進行摘抄，并標(biāo)明摘抄的原因。

教師要使學(xué)生掌握精讀和略讀的方法，第一遍先泛讀閱讀材料，了解文章的主旨和大意。精讀是對閱讀材料進行全面、細致的閱讀，對文章的思想內(nèi)容、人物事件等都不放過，泛讀可以擴大學(xué)生閱讀的量，開闊學(xué)生的知識面。

例如，我向?qū)W生推薦了很多優(yōu)秀的課外讀物，比如《綠野仙蹤》《海底兩萬里》《長腿叔叔》《愛的教育》《草房子》《野風(fēng)車》等書籍，這些書籍可以在班級進行傳閱，每個學(xué)生都有閱讀的機會。為了激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，我挑選了這些書中的有意思的一些片段，在班級進行展示和講解，并向小學(xué)生提出了一些疑問，小學(xué)生只有讀了這些故事，才能回答上來。小學(xué)生被故事中的情節(jié)吸引，就會由被動的閱讀轉(zhuǎn)為主動的想閱讀，學(xué)生被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，學(xué)生在閱讀中感受到讀書的樂趣。

在學(xué)生讀《綠野仙蹤》這本課外讀物時，我對學(xué)生進行了閱讀指導(dǎo)。我先向?qū)W生簡要地介紹了作者，我先讓學(xué)生讀故事，并回答：這部小說主要寫了一件什么事情？請試著概括出來。這部故事中的主要人物主要有誰？我們還可以通過看什么可以很快的了解故事的主要內(nèi)容？然后，我對其中的一些片段進行了賞析，我向?qū)W生展示了解救稻草人的片段、救助鐵皮人的片段以及膽小獅子的片段，我提問小學(xué)生：讀了這些片段，你可以說一說他們有什么愿望嗎？我又提問學(xué)生：你覺得羅茜是一個怎樣的小姑娘？稻草人、鐵皮人他們在經(jīng)險的過程中收獲了什么？它們有什么特點？學(xué)生帶著這些問題來進行閱讀。我對學(xué)生的要求是：每天都要讀一點，每天堅持看一點，每天和同學(xué)交流一點。學(xué)生在閱讀時，遇到自己感興趣的片段或者寫的好的片段要進行摘抄，并寫下自己的心得體會。

3.2 強化小學(xué)生的自主閱讀意識

小學(xué)語文教師要強化小學(xué)生的自主閱讀意識，教師可以組織學(xué)生以小組的形式進行討論、交流，為學(xué)生提供自主閱讀的空間，小組之間的交流使內(nèi)向、膽小的同學(xué)也有了開口討論的機會，教師可以給小學(xué)生制定讀書的計劃，保證小學(xué)生閱讀的時間，學(xué)生可以在早讀和自習(xí)時閱讀課外資料，還可以在午休的時間閱讀，教師要保證有計劃地對學(xué)生開展課外閱讀和指導(dǎo)。

例如，在閱讀教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。我給學(xué)生制定了一學(xué)期要閱讀的書目，比如，二年級的學(xué)生需要讀《阿凡提的故事》《三毛流浪記》《今年你七歲》等書目，使小學(xué)生按照班級的讀書計劃進行自主閱讀，每周我留出一節(jié)課的時間作為學(xué)生的自主閱讀時間，在一節(jié)課剩下10分鐘的時間學(xué)生以小組為單位討論自己的閱讀收獲，以及自己對故事情節(jié)的理解，同學(xué)之間交換自己的閱讀筆記，學(xué)生可以看一看其他同學(xué)的閱讀感悟。最后，學(xué)生需要每周匯報自己的閱讀進展。

3.3 通過各種閱讀活動提高學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文教師可以設(shè)計多種閱讀活動提升小學(xué)生閱讀的興趣，教師可以組織學(xué)生對閱讀的課外讀物進行角色表演活動，還可以組織學(xué)生在課堂上討論閱讀材料的內(nèi)容，教師運用課堂提問的方法來使學(xué)生說一說自己的閱讀感悟以及對故事中人物的看法，教師組織學(xué)生以小組合作的方式說一說讀物里面自己喜歡的句子，教師還可以組織學(xué)生進行講故事比賽等活動。

例如，《安徒生童話選集》里面包含很多有趣的故事，比如：《拇指姑娘》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《幸福的家庭》《母親的故事》等，這些故事的篇幅不長，內(nèi)容很精彩。在學(xué)生讀完《拇指姑娘》這篇課外閱讀后，我組織小學(xué)生進行角色表演活動。這篇文章中有多個人物，故事情節(jié)也很多，小學(xué)生在閱讀后，運用表演的方式來詮釋這篇文章，可以幫助小學(xué)生更好地理解這部童話故事。我把幾名學(xué)生分為一組，一名學(xué)生扮演巫婆、一名同學(xué)扮演女人、一名學(xué)生扮演癩蛤蟆，還有的學(xué)生扮演金龜子小姐、田鼠等，學(xué)生首先讀原文，并把原文中的話改編為一個劇本，然后學(xué)生以小組為單位討論劇本中的故事情節(jié)，最后，學(xué)生以小組合作的形式表演出故事的主要內(nèi)容。角色表演的形式可以幫助學(xué)生更好地理解這個故事，有助于提高小學(xué)生的閱讀積極性，提高小學(xué)生的課堂參與積極性，提高課堂的教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)語文教師要重視小學(xué)生的課外閱讀，教師要向小學(xué)生推薦一些好的課外讀物，從各個方面開闊學(xué)生的視野，使小學(xué)生喜歡上課外閱讀。教師要教授給學(xué)生一些課外閱讀的方法和策略，使學(xué)生掌握精讀和泛讀的技巧，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的自主閱讀能力，教師要設(shè)計多種多樣的閱讀活動，使學(xué)生積極參與到課堂活動中，提高小學(xué)生的課堂參與性。

參考文獻：

[1]李志貞.小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)策略探析[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（02）：245.

[2]高惠文.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（10）：138.