加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

王淑珍

摘要：語(yǔ)文課外閱讀是指在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)之外，以學(xué)生自己的閱讀為主，以發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生探索為中心，通過(guò)閱讀、觀察、分析、研討等形式，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高語(yǔ)文能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);課外閱讀指導(dǎo);培養(yǎng)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0133-01

2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）明確指出“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍?！闭Z(yǔ)文課外閱讀是指在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)之外，以學(xué)生自己的閱讀為主，以發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生探索為中心，通過(guò)閱讀、觀察、分析、研討等形式，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高語(yǔ)文能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

1.重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。課標(biāo)也指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。要激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平，首先就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地，低年級(jí)的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，可以選取圖文并茂的課外讀物;中年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，因此可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說(shuō)理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。

2.營(yíng)造民主、和諧、融洽的閱讀氣氛

良好的閱讀氛圍是學(xué)生產(chǎn)生濃厚閱讀興趣的源泉。如果教師能在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的閱讀環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的閱讀氣氛，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀交流欲望，使他們樂(lè)于閱讀，善于閱讀;在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品讀精品文，讓優(yōu)美語(yǔ)句和精彩的篇章陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生慢慢地，不自覺(jué)的就能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到說(shuō)話、寫作文中，他們有了成功的體驗(yàn)后，會(huì)更加愛(ài)讀書(shū)?！吧斫讨赜谘越獭薄＜议L(zhǎng)若能以身作則，課余多抽些時(shí)間，經(jīng)常與孩子們一起讀書(shū)，這對(duì)孩子將是一種無(wú)聲勝有聲的教育。家長(zhǎng)閱讀時(shí)所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，強(qiáng)烈地感染著孩子，他們?cè)谶@濃濃的讀書(shū)氛聞中，體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該把選擇課外書(shū)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的課外閱讀書(shū)籍，給孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。不能局限地認(rèn)為讀課外書(shū)和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，只有作文書(shū)才是課外書(shū)，讀這些書(shū)對(duì)學(xué)習(xí)才有用。其實(shí)孩子所讀書(shū)刊的內(nèi)容范圍越廣越好，學(xué)生的課外書(shū)籍應(yīng)涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物等方方面面。家長(zhǎng)要言傳身教，自己愛(ài)讀書(shū)，經(jīng)常讀書(shū)，用自己的行為潛移默化的帶動(dòng)孩子喜歡閱讀，有效指導(dǎo)孩子閱讀，培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的孩子。這樣家校合力共建，營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去，讓孩子愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

3.加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)

課標(biāo)指出：“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！笨茖W(xué)正確的閱讀方法和技巧也是良好閱讀習(xí)慣的重要部分。我們常強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，授之以魚(yú)，不如授之以“漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才會(huì)使學(xué)生終生受益。同樣，閱讀也應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂(lè)地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。

（1）精讀法。它就是指逐字逐句研讀的閱讀方法。它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高思維能力和認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。如有的文章語(yǔ)言雋永，運(yùn)用典范，我們可以這些作品為憑借，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊思、邊注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。例如：學(xué)完《海底世界》一課后，讓學(xué)生去探索海底的奧秘，查找有關(guān)資料來(lái)進(jìn)行交流。學(xué)生到圖書(shū)館檢索書(shū)目，篩選有關(guān)書(shū)籍，找到有關(guān)海的書(shū)籍，再通過(guò)瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)，找到海底內(nèi)容的部分，最后精讀，篩選有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流。這樣的讀書(shū)活動(dòng)一般都能進(jìn)行得十分成功，并使學(xué)生從中掌握這種閱讀方法。

（2）略讀法。所謂略讀法，就是翻看讀物時(shí)首先要看看序言、目錄或開(kāi)頭、結(jié)尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確內(nèi)容。平時(shí)要放手讓學(xué)生圍繞研究主題尋找信息，利用圖書(shū)館、書(shū)籍報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電子讀物。當(dāng)然，應(yīng)讓學(xué)生明白，略讀不等于走馬觀花、漫不經(jīng)心，而是要集中注意力，有目的地掃視。

（3）指導(dǎo)寫好讀書(shū)筆記。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書(shū)記筆記的習(xí)慣”。讀書(shū)筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書(shū)中圈點(diǎn)勾畫批注”等多種形式。讀書(shū)也是一種創(chuàng)作，讀書(shū)筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書(shū)，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會(huì)。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，“教是為了將來(lái)不用教”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在浩瀚的書(shū)海里徜徉，快樂(lè)地成長(zhǎng)，促進(jìn)他們健康、和諧、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[G].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]王玉輝.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].北京師范大學(xué)出版社，2012-01.