同伴關(guān)系對小學(xué)生自我評價的影響

徐維瀟

摘要：小學(xué)階段同伴關(guān)系成為學(xué)生各種人際關(guān)系中最重要的一個分支，良好同伴關(guān)系在小學(xué)生的心理發(fā)展過程中發(fā)揮了很大的作用。需要正確認(rèn)識同伴關(guān)系和自我評價之間聯(lián)系，同時能在品德課上，運用同伴關(guān)系幫助學(xué)生克服不合理的自我評價，接受自我。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;同伴關(guān)系;自我評價;影響;品德課

中圖分類號：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0122-01

同伴關(guān)系主要指年齡相仿的兒童之間一種共同并相互協(xié)作的關(guān)系，在童年期，兒童越來越多地選擇相同年齡的兒童作為伙伴，他們對于同伴的選擇也有了自己的標(biāo)準(zhǔn)。同伴關(guān)系的發(fā)展伴隨著兒童自我評價的發(fā)展，兒童急需得到來自外界家長、教師、同學(xué)的肯定評價，所以同伴關(guān)系的好壞也成為了兒童自我評價的重要因素。在小學(xué)階段，品德課堂可以幫助學(xué)生來認(rèn)識自己，認(rèn)識同伴，認(rèn)識集體，在與他人交往中，不斷完善自己。

1.同伴關(guān)系在小學(xué)生自我評價過程中的作用

1.1 同伴交往有利于自我概念和人格的發(fā)展

每個人都有渴望被關(guān)注的本能，自我價值的實現(xiàn)往往就取決于他人的評價。皮亞杰提出了“去自我中心”理論，小學(xué)階段正為具體運算階段，處于脫自我中心的時期，自我概念的形成將更具完善。一個完善的人格不論是為人處世還是與他人的交往都是平衡的，自我品格的發(fā)展和與他人的交流都是讓個體不斷完善人格的重要因素。

1.2 同伴關(guān)系有利于社會交往、促進(jìn)成長

孩子在與同伴建立關(guān)系的過程中，不斷認(rèn)識到自己與他人的關(guān)系，從單向付出到雙向付出，促進(jìn)了個體的成長。在與同伴的溝通中，能熟悉他人的特征和自己在他人心目中的形象;在與同伴的相處中，學(xué)會如何處理與他人的矛盾;在與同伴的交往中，獲得了學(xué)習(xí)交往技能的機(jī)會，促進(jìn)兒童的社會化。

2.運用同伴關(guān)系幫助學(xué)生形成正確的自我評價

2.1 教師為中介的同伴關(guān)系

（1）尋找合適的聊天對象

學(xué)生與學(xué)生之間的溝通是很簡單的，同樣一件事，教師和同學(xué)有著不一樣的交流方式，對自己評價不合理的學(xué)生其實很大程度上都有人際關(guān)系上的問題，沒有同學(xué)愿意主動去找他游戲，這只會加重他的不良心理。教師可以尋找班級中合適的學(xué)生去和這些學(xué)生溝通，通過學(xué)生之間的對話來走進(jìn)對方的內(nèi)心。

（2）成為雙方溝通的橋梁

讓自卑或自負(fù)的孩子重新與同學(xué)建立起和諧的同伴關(guān)系是不容易的，同伴之間一句隨意的話可能都會引起他們的不必要猜測。良好的同伴關(guān)系是雙方都要付出努力的，教師在兩者之間需要分別給予相處上的方式技巧，讓雙方在相互理解的基礎(chǔ)卜，逐漸令這些學(xué)生打開自己的心靈，重拾自信心。

2.2 互補(bǔ)型的同伴關(guān)系

（1）積極的同伴

有自卑心理的學(xué)生需要積極的同伴來鼓勵他們多參與交往活動，同伴之間的鼓勵往往是比較私密，不會給這些孩子造成太大的壓力，讓他們認(rèn)識到自己其實是有能量去完成一些能力范圍內(nèi)的事。擁有積極向上的心態(tài)也將是這些自卑的孩子走出困頓的重要一步。

（2）真誠的同伴

因為自己不被人注意，不被重視，使得自負(fù)的學(xué)生被深深地壓抑著，潛意識中拒絕周圍一切的評價，一旦有些話語觸及到他們的底線，自負(fù)所帶來的無助、恐懼就充斥在他們的心里。如果在他們的身邊有一個真誠的同伴，讓他們相信，大家都沒有拿有色眼鏡去看待他們。同伴之間真誠的交往，會讓自負(fù)的學(xué)生重新用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)周圍的美好，不再一味地過于自我。

3.實踐課堂

在一堂二年級品德課上，需要讓學(xué)生來夸一夸班級中的同學(xué)，我叫了三四個學(xué)生發(fā)言，他們不一而同，都提到了班上成績好、體育好，所有人都公認(rèn)的優(yōu)秀學(xué)生。我就順勢讓全班40名學(xué)生進(jìn)行了投票，選出自己要夸獎的同學(xué)，票數(shù)集中在三位同學(xué)身上，分別是學(xué)生A：班長;學(xué)生B：才藝出眾，成績優(yōu)秀;學(xué)生C：體育好，成績好。

可是，這并不是我上這節(jié)課的主要目的，我的目光落在全班最調(diào)皮的一位學(xué)生身上。我把他叫了起來，讓全班學(xué)生來說一說他的優(yōu)點。第一時間，所有學(xué)生的反應(yīng)都是他沒有優(yōu)點，全是缺點，我看到，這個孩子的頭低下去，十分低落。我立馬告訴全班學(xué)生，在我的心里，他是個知錯能改的好孩子，總是會嘗試去改正自己的缺點。當(dāng)我的話一說出口，這個孩子臉上浮現(xiàn)了一絲笑容，但這只是個開頭。這時候我發(fā)現(xiàn)，陸陸續(xù)續(xù)有同學(xué)舉手，有說他會幫老師整理講臺，有說他在品德課上聽得很認(rèn)真，也有的說他曾經(jīng)幫助過自己，聽到自己同學(xué)說自己的有點，這個孩子立馬害羞起來。這時候我趁熱打鐵，問班上的孩子，愿意和他成為好朋友的請舉手，大家都齊刷刷地舉起了小手，我能看到這個孩子臉上那幸福的笑容。

4.結(jié)語

同伴關(guān)系是人際交往過程中非常重要的一環(huán)，在小學(xué)生的心理發(fā)展過程中扮演著不可替代的作用。正視建立良好同伴關(guān)系的重要性，讓學(xué)生在與他人交往過程中形成對自我價值的正確理解，懂得自尊自愛，使他們在成長過程中擁有健康的心理。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢源偉.康樂童年：小學(xué)生健康心理解密[M].上海：上海三聯(lián)書店，2004.4：299-305.

[2]王鑒.班級心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.5：56-79.

[3]劉曉明.關(guān)注學(xué)生的心理成長：做學(xué)生心理發(fā)展的促進(jìn)者[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2006.12：94-108.

[4]柳布林斯卡婭.向教師談?wù)勑W(xué)生心理[M].楊家榮李興漢張佩賢譯.北京：教育科學(xué)出版社，1992：199-203.