讓錯(cuò)題成為學(xué)生進(jìn)步的基石

馬麗

摘要：錯(cuò)題本的建立與利用，并不僅僅在于糾正學(xué)生解題的錯(cuò)誤，重要的是要讓學(xué)生經(jīng)歷一次由錯(cuò)誤到正確的積極體驗(yàn)。讓學(xué)生掌握一定的解題技巧，學(xué)會(huì)舉一反三，從而優(yōu)化自己的邏輯思維能力，使錯(cuò)題成為學(xué)生進(jìn)步的基石。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題本;背景;建立;作用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672一1576（2019）09-0119-01

1.建立錯(cuò)題本的背景

一線教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的現(xiàn)象，講了多次，強(qiáng)調(diào)了多次的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在答題時(shí)，還是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。即使講解過，訂正了，下次碰到類似的題型，或只是改了一下數(shù)字的題目，仍會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生心中無序，老師心中迷茫，雙方都不知如何補(bǔ)救。我想，多數(shù)是有以下幾個(gè)因素造成的：

1.1 訂正應(yīng)付了事

許多學(xué)生在拿到批改后的作業(yè)本翻閱時(shí)，看到全對就把作業(yè)本往抽屜里一塞，看到有錯(cuò)誤，也不會(huì)靜下心來思考，到底為何做錯(cuò)。因礙于老師要求，他們只得極不情愿地訂正，自己不會(huì)做，那就拿別人的作業(yè)本來抄襲，好像訂正是給老師訂正的。到了期末，學(xué)生沒掌握的知識(shí)點(diǎn)已日積月累，更加無處入手了。

1.2 不明白錯(cuò)誤的本質(zhì)

經(jīng)常聽到一些家長和老師交談時(shí)說道：我的孩子其實(shí)很聰明，就是太粗心了，學(xué)習(xí)不夠上心。不可否認(rèn)，有些題目是學(xué)生粗心導(dǎo)致做錯(cuò)的，但若把所有的錯(cuò)誤都?xì)w結(jié)于粗心，是否以偏概全了？錯(cuò)誤的原因可是有很多的，如：不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、概念錯(cuò)誤、理解錯(cuò)誤等等。

1.3 學(xué)生的反抗心理

小學(xué)低段學(xué)生可能對老師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)還能接受并起到作用，但高段學(xué)生正處于青春期的懵懂時(shí)期，逆反心理初露萌芽，若老師講解、強(qiáng)調(diào)過多，會(huì)感到很反感，把老師的苦口婆心當(dāng)作多此一舉，從而產(chǎn)生倦怠感。

1.4 教師對于錯(cuò)題沒有引起重視

許多教師在批閱試卷和作業(yè)時(shí)，一味地追求正確率，面對錯(cuò)題往往會(huì)抱怨，“怎么這么簡單的題也會(huì)錯(cuò)掉”，“這道題不知道強(qiáng)調(diào)多少次了”……而沒有對錯(cuò)誤原因進(jìn)行思考、歸納、再利用，有針對性地進(jìn)行講解。

2.錯(cuò)題本的構(gòu)建方法

錯(cuò)題本，不是隨便拿一本本子，把錯(cuò)題抄寫進(jìn)去，寫上答案就可以了，要想充分利用好錯(cuò)題本，需做到以下幾點(diǎn)：

（1）精心挑選一本自己喜歡的活頁本作為錯(cuò)題本，便于以后對錯(cuò)題進(jìn)行分類整理時(shí)重新組裝。

（2）結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)情，有選擇的對錯(cuò)題進(jìn)行整理，對過難或過于簡單的題目進(jìn)行篩選。

（3）抄寫好錯(cuò)題后，不要立刻寫上正確答案，可以回家后或過幾天再來完成，防止學(xué)生短時(shí)間記住答案，也可考察學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。

（4）注明錯(cuò)誤原因，讓錯(cuò)誤更加清晰。學(xué)生答題錯(cuò)誤原因有很多，如：審題錯(cuò)誤、概念錯(cuò)誤、理解錯(cuò)誤、圖形技巧、粗心大意、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，注明錯(cuò)誤原因，有利于以后對錯(cuò)題進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。

（5）必要的補(bǔ)充。要求學(xué)生平時(shí)做一個(gè)學(xué)習(xí)的有心人，遇到類似的題型，可以在錯(cuò)題本上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，鞏固這一知識(shí)點(diǎn)。還可以與同學(xué)交換錯(cuò)題本，查漏補(bǔ)缺，得到啟發(fā)。

（6）典型題的摘錄。若題中的各數(shù)據(jù)有固定或特殊的關(guān)系，如植樹問題、工程問題、雞兔同籠問題，圓周率的使用等，可以對題目進(jìn)行歸納，然后使用一定的解題技巧或步驟來解答。

3.錯(cuò)題本的作用

錯(cuò)題本，顧名思義，是用來記錄、整理錯(cuò)題的本子，但與普通的訂正錯(cuò)題有著本質(zhì)的區(qū)別。訂正錯(cuò)題，許多學(xué)生會(huì)在老師批閱、講解之后，把錯(cuò)題抄到本子上，然后寫上正確答案，甚至直接抄襲老師給予的答案，往往是應(yīng)付了事，不見得每個(gè)學(xué)生能明白錯(cuò)題本的意義所在。而若在錯(cuò)題本上，對錯(cuò)題有意識(shí)地進(jìn)行反思、歸因、歸納，再舉一反三，最后形成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)框架，那么，學(xué)生將會(huì)有很大的收獲。

3.1 數(shù)學(xué)成績的提升

錯(cuò)題本的建立，歸根結(jié)底的目的是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提升數(shù)學(xué)成績。錯(cuò)題的出現(xiàn)，讓學(xué)生有意識(shí)的對錯(cuò)題進(jìn)行反思、歸納、梳理知識(shí)點(diǎn)。期末時(shí)，學(xué)生也會(huì)有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免了題海術(shù)，節(jié)省了復(fù)習(xí)時(shí)間·，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.2 學(xué)生自我的提升

錯(cuò)題本的使用，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生們?yōu)榱松俪}、做題，就會(huì)盡量仔細(xì)答題、檢查，這樣長久堅(jiān)持，不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科，對其它學(xué)科也會(huì)起到積極的作用。

3.3 學(xué)生邏輯思維的提升

錯(cuò)題的記錄，有時(shí)比正確的題更有利用價(jià)值。通過對錯(cuò)題的分析、訂正、尋因、歸類，學(xué)生從中掌握了一定的解題技巧，學(xué)會(huì)舉一反三，從而提升自己的邏輯思維能力。

3.4 對教師教學(xué)能力與手段的提升

錯(cuò)題本中的錯(cuò)題，往往會(huì)涉及到知識(shí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，教師可以抓住這一點(diǎn)，有針對性地逐一對錯(cuò)題進(jìn)行分析、歸納、講解，拋棄題海戰(zhàn)，這不僅提高了教師的教學(xué)效率，學(xué)生們也樂于接受，何樂而不為呢？

總之，教師一定要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生的思維特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本，并引導(dǎo)學(xué)生積極整理錯(cuò)題本，利用錯(cuò)題本，努力培養(yǎng)學(xué)生有思想地、辯證地對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，起到促進(jìn)作用，使錯(cuò)題成為學(xué)生進(jìn)步的基石。