運用多媒體技術(shù)，提高小學(xué)高年級語文課堂效率

朱梅妹

摘要：科學(xué)技術(shù)不斷高速發(fā)展，素質(zhì)教育進程也得到推進，在課堂當(dāng)中利用多媒體技術(shù)，使教師教學(xué)空間得到拓展，利用多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)重難點由此化解，設(shè)置良好的教學(xué)情境，更好的滲透德育教學(xué)，重視學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)效率不斷得到提升。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)高年級語文;課堂效率;提神措施

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0115-01

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在社會經(jīng)濟的影響下，國家加大力度投資教育事業(yè)，開始在教育領(lǐng)域當(dāng)中深入多媒體技術(shù)。針對傳統(tǒng)的小學(xué)高年級語文教學(xué)模式，教師一味的講授語文知識，學(xué)生被動的聽課、記筆記，這種教學(xué)方法不但無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會降低課堂效率。當(dāng)前開始在課堂教學(xué)當(dāng)中利用多媒體技術(shù)，可以利用生動、形象直觀的立體畫面表達抽象的語言問題，幫助學(xué)生進一步理解語文知識。

小學(xué)高年級語文教師利用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的興趣，例如在識字教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)童話情境，轉(zhuǎn)化生字教學(xué)模式，例如可以告訴學(xué)生生字就是一個個生字娃娃，他們都找不到自己的家，引導(dǎo)學(xué)生利用生字讀音幫助他們找到家。教師創(chuàng)設(shè)生動的情境，利用優(yōu)美的音樂激發(fā)學(xué)生的識字興趣，奠定良好的識字基礎(chǔ)。在課文教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用錄音朗讀，使學(xué)生的朗讀能力由此提升。在背誦的時候，教師可以首先為大家播放課文的錄像，并且搭配錄音，其次消除錄音，畫面中搭配重點詞匯，引導(dǎo)學(xué)生通過變換畫面輕聲的閱讀課文。最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容輕松背誦課文內(nèi)容。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方法，可以又快又準的背誦課文。在寫字訓(xùn)練當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)，例如可以設(shè)置藍天白云的底幕，再設(shè)置醒目的田字格，畫面當(dāng)中一支筆在規(guī)范寫字，同時伴隨著解說和音樂，可以提高學(xué)生的寫作興趣，保證學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

2.突出教學(xué)重難點

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多教師利用粉筆和黑板完成教學(xué)活動，經(jīng)常自己遺忘前面的內(nèi)容，整堂課顯得條理不夠清晰，現(xiàn)如今利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，自我控制教學(xué)內(nèi)容的前后順序和重難點等，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察問題，一邊思考同題，自己提出結(jié)論，實現(xiàn)抽象知識的具體化，從而調(diào)動學(xué)生各個感官的作用，清楚的表現(xiàn)出教師很難講清楚的內(nèi)容，

使語文教學(xué)難度由此降低，幫助學(xué)生更加容易的接受教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)高年級語文《美麗的小興安嶺》的時候，文中利用文字生動的描寫出小興安嶺美麗的景色，但是所有的學(xué)生都沒有去過小興安嶺，不夠了解下小興安嶺的知識，為了讓學(xué)生深入的了解作者語言的精妙之處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，產(chǎn)生和大自然和諧相處的意識，教師可以讓學(xué)生自己默讀課文，明確課文是按照什么順序描寫小興安嶺的景色的，一邊閱讀一邊將書中相關(guān)的描述畫出來，明確說一說課文敘述的順序。學(xué)生在說的時候，教師操作可見，使抽象的知識變得更加具體，幫助學(xué)生更好的掌握作者寫作順序。最后讓學(xué)生說出小興安嶺的特點，讓學(xué)生感受到大自然的魅力，產(chǎn)生保護自然的的想法，在學(xué)生接受審美感知的同時，接受審美教育。

3.利用多媒體化難為簡

小學(xué)高年級語文教材涉及豐富的內(nèi)容，但是課文當(dāng)中很多內(nèi)容對于小學(xué)生來說都是非常陌生的，因此他們很難理解。小學(xué)生年齡比較小，主要是利用形象思維，對于文章的理解也是有限的。利用多媒體可以克服時空的限制，直觀、形象轉(zhuǎn)化抽象的語言文字，實現(xiàn)抽象知識的具體化，幫助學(xué)生深入的理解詞句。例如在教學(xué)《爬山虎腳》一課時學(xué)生對爬山虎腳感性認識對爬山虎腳在爬墻時一系列動作更是一無所知因此對文中有關(guān)動作描寫詞語難以理解和掌握這時及時出示教學(xué)錄像讓學(xué)生一看便明白了爬山虎腳形狀以及滿墻綠葉在風(fēng)兒吹動時動態(tài)美而多媒體技術(shù)運用更是將爬山虎腳在“爬”時形狀及動作變化生動、形象地表現(xiàn)了出來勝似教師千言萬語空洞說明有助于語言文字訓(xùn)練和學(xué)生理解。

4.利用多媒體實現(xiàn)德育滲透

根據(jù)社會條件和個人實踐活動，有利于形成小學(xué)生的品德意識，教師可以利用多媒體滲透德育教育，對于學(xué)生實施思想品德教育。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)高年級語文二年級部編版《吃水不忘挖井人》的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)展示挖井的辛勞，教導(dǎo)學(xué)生尊重他人的勞動，深刻銘記他人對于自己的幫助。

5.利用多媒體技術(shù)減輕教師的工作壓力

當(dāng)今小學(xué)高年級語文教師的教學(xué)壓力比較大，利用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)輔助手段由此改善，極大的減輕教師的工作壓力，保障教師可以始終保持充足的精力，可以深入的講解知識點，這樣一來教師就會具備充足的時間探索創(chuàng)造性教學(xué)方法。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要重視學(xué)生心理因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生大多都比較活潑，他們很難長時間集中注意力，在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷改進具體的教學(xué)方法，使教學(xué)過程由此優(yōu)化，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，多媒體結(jié)合了色彩和聲音等，可以集中學(xué)生的注意力，學(xué)生欣賞圖像和色彩等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究的欲望，學(xué)生在愉快的環(huán)境當(dāng)中可以學(xué)會如何學(xué)習(xí)，也可以真正的投身到問題解決過程中。

6.結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中具有很大的優(yōu)勢，因此教師需要深入的研究，充分突出多媒體技術(shù)的作用，保證語文教學(xué)可以在多媒體技術(shù)的影響下，獲得更多的成效，不斷提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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