淺談如何運(yùn)用部編版小學(xué)語(yǔ)文課后練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

黃穎暉

摘要：部編小學(xué)語(yǔ)文教材在課后題設(shè)置的過(guò)程中，十分注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，有效地利用小學(xué)語(yǔ)文課后的練習(xí)題，能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、發(fā)展和提升等都有著積極的意義和作用。本文以部編小學(xué)語(yǔ)文教材為例，談?wù)勅绾卧诰唧w的教學(xué)過(guò)程中，有效地利用課后練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課后練習(xí);語(yǔ)言能力;策略

課后練習(xí)題在抓住閱讀對(duì)象的最突出的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生展開(kāi)具體的語(yǔ)用訓(xùn)練的。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，抓好課后練習(xí)題，不僅能夠幫助教師更好地把握教材的編寫(xiě)框架意圖，確定教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)能夠幫助教師在有效地練習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，實(shí)施有針對(duì)性的科學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練實(shí)踐。讓學(xué)生們?cè)谟械姆攀傅慕滩挠?xùn)練實(shí)踐中，展開(kāi)積極的語(yǔ)言能力的提升訓(xùn)練。但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師如何運(yùn)用課后練習(xí)題，將之有效地納入到課堂教學(xué)的具體過(guò)程中，作為激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力的重要方式，在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，可采取：

1 隨文設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)口興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文最重要的一個(gè)功能就是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在興趣的支配下，能夠積極主動(dòng)地融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的有效理解和認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。所以，在低年級(jí)到高年級(jí)的語(yǔ)文課后練習(xí)的設(shè)置過(guò)程中，語(yǔ)文教材重視學(xué)生的能力的循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律，為更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

例如在《小小的船》的教學(xué)實(shí)踐中，第一個(gè)課后題“朗讀課文，背誦課文”是促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力的重要條件。該問(wèn)題直接根據(jù)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握程度就可以開(kāi)始實(shí)踐。第二個(gè)問(wèn)題“讀一讀，找樣子說(shuō)一說(shuō)”則是在文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的重要手段。在品讀文章內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生們根據(jù)例子“船——小小的船“、”月兒——彎彎的月兒“、“星星——閃閃的星星”、“天——藍(lán)藍(lán)的天”，在文中的例子的作用下，學(xué)生們能夠根據(jù)文章的內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，夜晚，除了能夠看到美麗的星空，我們還能夠看到哪些美麗的景象呢？學(xué)生很快能夠想到：河水——清澈的河水、鳥(niǎo)兒——自由自在的鳥(niǎo)兒、大?！{(lán)藍(lán)的大海......。在學(xué)生們的興趣會(huì)隨著大家的思維的跳躍而無(wú)限活躍起來(lái)，在興趣的助力下，學(xué)生們的閱讀活動(dòng)會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，因而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

2 自主探究，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的欲望

新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，注重學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在具體的問(wèn)題闡釋過(guò)程中的語(yǔ)言組織、表達(dá)和分析等能力的培養(yǎng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施開(kāi)展的過(guò)程中，教師利用自主探究活動(dòng)形式的開(kāi)展，讓學(xué)生的表達(dá)欲望和需求在具體的學(xué)習(xí)情境中得到有效地激發(fā)，讓學(xué)習(xí)的需要在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷地漲大、發(fā)展、高潮，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的需求和欲望也會(huì)在學(xué)習(xí)進(jìn)程的發(fā)展過(guò)程中得到有效地激發(fā)。教師將課后練習(xí)與自主探究的內(nèi)容有效地融合起來(lái)，能夠在有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲和表達(dá)欲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言能力的有效提升。

例如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》時(shí)，教師將課后題部分“課文介紹了哪幾種會(huì)傳播種子的植物？在課文中畫(huà)出來(lái)”這個(gè)練習(xí)題學(xué)生能夠根據(jù)課文的內(nèi)容，結(jié)合自身的自主閱讀實(shí)踐找到準(zhǔn)確的答案。第二個(gè)問(wèn)題，“再說(shuō)說(shuō)他們是怎么傳播的”在第一個(gè)問(wèn)題從原文中畫(huà)出的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將原文轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生們根據(jù)自己得到的信息，去進(jìn)一步思考，并將植物媽媽傳播種子的方法轉(zhuǎn)化成自己的話，從文中的語(yǔ)言變成了自己的語(yǔ)言，從朗讀變成了有思考的過(guò)程，既有問(wèn)題的回答依據(jù)，又需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本進(jìn)行生活化的改編，學(xué)生的語(yǔ)言能力在具體的探究過(guò)程中能夠得到有效地鍛煉和提升。

3 合作交流，豐富語(yǔ)言表達(dá)能力

在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)的問(wèn)題類型，結(jié)合小組成員的合力，能夠形成對(duì)文本的多元化、全視角的理解和體驗(yàn)，在多角度地理解和分析的過(guò)程中，在特定的合作交流的環(huán)境中，學(xué)生的語(yǔ)言能力能夠得到有效地鍛煉和發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》時(shí)，課后練習(xí)第一題“朗讀課文，體會(huì)大自然聲音的美妙”文中介紹的大自然的聲音的種類和特點(diǎn)真的是太豐富了，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生們的合作探究去分析每一種聲音的特點(diǎn)，去認(rèn)識(shí)每一種聲音的類型，去感受每一種聲音帶給人們的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)自己對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)去積極地交流和表達(dá)，他們的認(rèn)識(shí)也能夠在多元化的思維碰撞的過(guò)程中得到有效地提升，語(yǔ)言能力在具體的交流過(guò)程中得到了有效地發(fā)展。

總之，在部編小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施開(kāi)展的過(guò)程中，教師利用豐富的教學(xué)手段，通過(guò)學(xué)生的閱讀、自主、合作、活動(dòng)等生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在興趣的激發(fā)下，積極地行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)積極的語(yǔ)言表達(dá)和交流，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力在豐富的鍛煉實(shí)踐中得到有效地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張吉惠.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練的策略研究[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（04）.

[2] 楊孝華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019（16）.

（作者單位：廣州市越秀凈慧體校）