基于核心素養(yǎng)視角下高中生物教學(xué)策略探究

康寧

摘要：伴隨新課改的不斷深入，要求各學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中生物教學(xué)要立足于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需求，探索形式多樣的教學(xué)模式，以提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)主動(dòng)性的探究精神。本文就基于核心素養(yǎng)視角下高中生物教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期對(duì)提高高中生物教學(xué)水平及學(xué)生生物核心素養(yǎng)有所增益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;教學(xué)策略

1 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

即指學(xué)生為了更好適應(yīng)外部社會(huì)、提高自身各方面能力所需要具備的良好學(xué)習(xí)、探究及創(chuàng)新等綜合能力，不僅包括知識(shí)水平，也包括學(xué)習(xí)技能、綜合素質(zhì)、正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀等各方面的能力。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是高中階段教育的核心目標(biāo)，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求所必備的基本素質(zhì)。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，是為了適應(yīng)素質(zhì)教育而產(chǎn)生的，它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到持續(xù)培養(yǎng)。教師要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)習(xí)和自身努力提高自身核心素養(yǎng)。

2 基于核心素養(yǎng)視角下的高中生物教學(xué)策略

核心素養(yǎng)背景下，需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念并從下面幾個(gè)方面展開(kāi)高中生物教學(xué)：

2.1 采取有效措施調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師要在教學(xué)中不斷探索形式多樣的教學(xué)方式以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生興趣，首先要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)，尊重學(xué)生需求，與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系。教師只有從學(xué)生的角度去看問(wèn)題，并根據(jù)其興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)模式，如：植物對(duì)水分的吸收和利用章節(jié)的教學(xué)中，教師可借助多媒體等信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)收集并播放大量關(guān)于植物吸收水分健康生長(zhǎng)的視頻資料、三維動(dòng)畫(huà)及內(nèi)容生動(dòng)豐富的圖片，使學(xué)生對(duì)植物吸收水分的原理、過(guò)程及自然現(xiàn)象形成直觀地理解和生動(dòng)感知，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然，組織學(xué)生觀察自然界不同的植物，及其獲取水資源的渠道和方式，深刻認(rèn)識(shí)到水對(duì)于植物及其它生物的重要作用等，幫助學(xué)生建立起生物學(xué)知識(shí)與社會(huì)應(yīng)用之間的聯(lián)系通道，并體會(huì)生物學(xué)科知識(shí)與人類(lèi)生產(chǎn)、生活間的密切關(guān)聯(lián)，使學(xué)生從中感受到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，營(yíng)造出生動(dòng)直觀、富于樂(lè)趣的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

2.2 探究式教學(xué)優(yōu)化學(xué)生的生物思維

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解、觀察、分析、判斷和推進(jìn)能力，也積累了一定的自然科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)探索自然界未知事物有強(qiáng)烈的好奇心，這些都為他們高中階段的生物學(xué)生奠定了良好基礎(chǔ)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換自身在教學(xué)中的角色，摒棄傳統(tǒng)生物教學(xué)中一言堂和滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，充分落實(shí)學(xué)生的教學(xué)主體地位，滿(mǎn)足學(xué)生需求。要轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，使教學(xué)圍繞學(xué)生需求而展開(kāi)，充好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造輕松、愉悅和充滿(mǎn)樂(lè)趣的探究式教學(xué)模式，促進(jìn)課堂效率明顯提升。教師要切實(shí)履行好教學(xué)引導(dǎo)者的作用，緊緊圍繞教學(xué)要求及教學(xué)內(nèi)容，精心備課，采取靈活多樣的教學(xué)方式拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生物知識(shí)儲(chǔ)備。如，在遺傳與進(jìn)化章節(jié)的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：基因與染色體的行為之間有沒(méi)有平行關(guān)系？如何用圖解對(duì)基因和染色體在減數(shù)分裂中的平行行為進(jìn)行歸納？同時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比推理來(lái)推斷基因與DNA的關(guān)系。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，并使其生物思維得到優(yōu)化。

2.3 實(shí)施小組合作教學(xué)提高綜合素質(zhì)

高中階段的學(xué)生，其生物綜合能力包括良好的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，以及與教師、同學(xué)間的溝通能力及合作能力。小組合作學(xué)習(xí)是一種有助于培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力和自主探究能力的有效教學(xué)模式，教師要精心設(shè)計(jì)合作教學(xué)，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、探討展開(kāi)生物課題的學(xué)習(xí)，并在合作學(xué)習(xí)中鍛煉自己的語(yǔ)言交流、溝通協(xié)調(diào)、自主探究、分析判斷等綜合素質(zhì)，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

如，生物群落中的種間關(guān)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)置一個(gè)探究合作的題目，組織各小組就此問(wèn)題展開(kāi)合作探究：生物群落由哪些部分組成的？從哪些方面能夠有效證明其多樣性？生物群落包括哪些結(jié)構(gòu)？等問(wèn)題。為了高效展開(kāi)上述問(wèn)題的合作學(xué)習(xí)，教師需充分考慮學(xué)生間的個(gè)體差異及整體水平，依據(jù)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行完成科學(xué)合理的分組。分組中要保證每組成員間各有不同特質(zhì)，并在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，同時(shí)各組之間要保持能力均衡，以便在同等實(shí)力的情況下展開(kāi)有效合作探究教學(xué)。為了使每位學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)各小組對(duì)各成員進(jìn)行明確分工，使每位學(xué)生都承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)，在履行職責(zé)、探究教學(xué)課題的過(guò)程中思考教學(xué)課題，并在與同組學(xué)員間的交流、探討、質(zhì)疑和推理過(guò)程中形成自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，從而在交流、辯論中完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正確理解和認(rèn)知。在各小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)各組員間的討論，有助于優(yōu)等生從思維方式、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、概括總結(jié)等方面帶動(dòng)學(xué)困生，使他們?cè)谕M的學(xué)習(xí)中感受到成功的自信，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率及學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的明顯提升。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)視角下高中生物教學(xué)需要教師明確學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)要求，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，采取信息技術(shù)輔助教學(xué)、小組合作等行之有效的教學(xué)方式，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)及能力、素養(yǎng)提升的需求，全面提高學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)高中生物教學(xué)水平得到持續(xù)優(yōu)化和提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 熊柳.高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑分析[J].課程教育研究，2018（31）.

（作者單位：貴州省貴陽(yáng)市清鎮(zhèn)市第一中學(xué)）