核心素養(yǎng)理念下的初中科學(xué)教學(xué)及其優(yōu)化

張曉軍

摘要：新時代、新發(fā)展、新目標(biāo)、新要求，隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，我國教育模式發(fā)生了很多的變化。隨著國家對基礎(chǔ)教育的重視程度的不斷提升，從而對中學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)提出了一些新的要求。在新的教學(xué)模式中，核心素養(yǎng)被作為科學(xué)學(xué)科中的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，科學(xué)教師要探索更加適宜的教學(xué)手段結(jié)合核心素養(yǎng)運(yùn)用到科學(xué)教學(xué)之中。核心素養(yǎng)符合科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)積極性的同時可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，為學(xué)生的高中奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);理念;初中科學(xué);教學(xué)優(yōu)化

隨著時代的快速發(fā)展，家長越來越重視對于孩子的教育問題，希望自己的孩子可以成為一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。為了提高中學(xué)生的對于科學(xué)的學(xué)習(xí)，我國提出了核心素養(yǎng)理念下的科學(xué)教學(xué)方法，從而來培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高中學(xué)生的實踐能力以及培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。我國科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)分為五個方面，分別為：科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)精神。對此，在科學(xué)的教學(xué)中，從這五個方面來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，同時提高學(xué)生這五個方面的核心素養(yǎng)。下文，本人針對核心素養(yǎng)理念下的初中科學(xué)教學(xué)及其優(yōu)化的策略展開討論，以供參考。

1 優(yōu)化實驗教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)能力

在初中科學(xué)教學(xué)之中，加強(qiáng)科學(xué)的實驗教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力、探究能力以及動手操作能力。目前，大部分學(xué)校已經(jīng)重視科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)校沒有完善的科學(xué)實驗教學(xué)策略，實驗課堂效率比較低。因此，科學(xué)教師應(yīng)該利用科學(xué)的核心素養(yǎng)理念，來加強(qiáng)以及優(yōu)化實驗教學(xué)，引領(lǐng)中學(xué)生積極主動的進(jìn)行探索，使中學(xué)生獲得相關(guān)的知識和技能，從而提高中學(xué)生的科學(xué)能力。正確引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的實驗操作，讓中學(xué)生感受到了科學(xué)的奧妙。

例如，在學(xué)習(xí)《測量液體和物體的密度》實驗時，科學(xué)教師先在課堂上把該實驗的知識點(diǎn)講一遍。下節(jié)課的時候，科學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生去科學(xué)實驗室，并把學(xué)生六個人分成一個小組，每個小組桌子上放上測密度實驗所需要的科學(xué)儀器和一張實驗單。然后，科學(xué)教師要求中學(xué)生根據(jù)課堂所講解的理論性知識并結(jié)合實驗表格進(jìn)行測密度實驗。小組要分工來完成實驗，要求記錄實驗中觀察到的現(xiàn)象，并填寫實驗報告單。實驗結(jié)束后，小組把實驗報告單交給科學(xué)教師，教師根據(jù)小組的實驗報告單給小組進(jìn)行點(diǎn)評。

2 傳授正確的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

正確的科學(xué)方法是使中學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，在初中科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師傳授正確的科學(xué)方法，可以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，科學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的傳授的教學(xué)模式――灌輸式教學(xué)，要給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的平臺，給學(xué)生更多地學(xué)習(xí)機(jī)會，傳授正確的科學(xué)方法，積極引導(dǎo)中學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這樣，中學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時還會養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。

例如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，老師首先讓中學(xué)生提前預(yù)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生先對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解。在課堂上講課的時候，科學(xué)老師在講述書本的理論知識的同時要結(jié)合科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒?，讓學(xué)生感受到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的重要性。讓學(xué)生感受到每個理論依據(jù)都是通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗得來的。如果科學(xué)教師只是草草告知學(xué)生理論依據(jù)，中學(xué)生就只會強(qiáng)行接受。但是，中學(xué)生對待科學(xué)的態(tài)度就會不重視越來越無所謂。所以，科學(xué)教師要傳授正確的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

3 利用合理的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣

科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程。在以往的科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師往往只重視教會學(xué)生科學(xué)知識，只注重課堂的講解過程，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣。單一的課堂教學(xué)，不僅不可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣，也會使課堂效率大打折扣，達(dá)不到理想的教學(xué)要求。因此，初中科學(xué)老師要使用合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《各種各樣的土壤》這個章節(jié)時，科學(xué)教師可以讓學(xué)生在學(xué)?；蛘咿r(nóng)田里觀察土壤，記錄不同地方的土壤有什么不同。在課堂上的時候，科學(xué)教師讓學(xué)生發(fā)言自己的觀察結(jié)果以及總結(jié)自己觀點(diǎn)?？梢姡茖W(xué)教師利用合理的教學(xué)手段，可以使中學(xué)生在潛移默化中形成良好的科學(xué)習(xí)慣。

總而言之，核心素養(yǎng)是初中科學(xué)教學(xué)的重要理念，以及是中學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度的必備條件，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素。為了使核心素養(yǎng)更好地走入初中的科學(xué)教學(xué)之中。我國應(yīng)該大力推行利用核心素養(yǎng)來進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，鼓勵各個中學(xué)學(xué)校把核心素養(yǎng)運(yùn)用到科學(xué)之中。同時，初中科學(xué)老師要勇于探索更加適宜的教學(xué)方法，使用有效的教學(xué)途徑，逐漸地使兩者進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生在提高科學(xué)素養(yǎng)的同時提高自身的核心素養(yǎng)，確保初中生掌握更多的科學(xué)知識和科學(xué)實驗，使中學(xué)生成為綜合素質(zhì)較高的未來人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 褚宏啟，張詠梅，田一.我國學(xué)生的核心素養(yǎng)及其培育[J].中小學(xué)管理，2015（09）.

[2] 常珊珊，李家清.課程改革深化背景下的核心素養(yǎng)體系構(gòu)建[J].課程.教材.教法，2015（09）.

（作者單位：浙江省義烏市下駱宅初級中學(xué)）