分析思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

彭雪

摘要：思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，簡(jiǎn)單高效，是一種實(shí)用性的思維工具。高中是培養(yǎng)學(xué)生形成思維能力和思維模式的關(guān)鍵時(shí)期，所以如何利用思維導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)是至關(guān)重要的。高中生物是一個(gè)具有高密度知識(shí)的學(xué)科，更是一個(gè)和生活密切相關(guān)的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中生物;解決問(wèn)題

思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，思維導(dǎo)圖是我們形成思維，展現(xiàn)思維結(jié)果的一個(gè)過(guò)程。這和我們的學(xué)習(xí)過(guò)程是非常相似的，學(xué)習(xí)也是通過(guò)對(duì)一定知識(shí)的加工創(chuàng)造來(lái)獲取新知識(shí)。

1 改變教學(xué)模式，加強(qiáng)導(dǎo)圖聯(lián)系

在生物教學(xué)中，現(xiàn)在存在的問(wèn)題是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)太多、普通教學(xué)模式難以覆蓋所有知識(shí)。學(xué)生大腦中章節(jié)之間的知識(shí)聯(lián)系被割裂，教、學(xué)、用三者相分離。導(dǎo)圖可以幫助我們將生物的整個(gè)生命系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)與教同步、教與學(xué)相互融合、學(xué)與用同行。在思維導(dǎo)圖的要求下，不僅需要學(xué)生掌握該學(xué)科基本的知識(shí)和技能，還需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握正確的生物學(xué)習(xí)方法，并形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。與此同時(shí)，素質(zhì)教育也倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并做到理論與實(shí)際相結(jié)合，提高核心素養(yǎng)。為進(jìn)一步提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)生物知識(shí)構(gòu)建屬于自己的思維導(dǎo)圖，通過(guò)這一方式不僅激發(fā)學(xué)生思維，還能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，甚至是將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。

如在對(duì)《細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能》知識(shí)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師在初學(xué)時(shí)期，指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核各個(gè)部分從結(jié)構(gòu)與功能兩個(gè)大方面進(jìn)行導(dǎo)圖構(gòu)建。形成以概念模型為基礎(chǔ)的初步導(dǎo)圖。學(xué)生們自己還利用物理模型，把細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)中各種細(xì)胞器、細(xì)胞核的圖形簡(jiǎn)化于結(jié)構(gòu)描述的一旁。這樣利于簡(jiǎn)單高效的理解細(xì)胞各部分之間的聯(lián)系。學(xué)完代謝部分的內(nèi)容，學(xué)生又在導(dǎo)圖上對(duì)細(xì)胞的物質(zhì)與能量變化做出相應(yīng)的補(bǔ)充。建立出其中線粒體與葉綠體之間物質(zhì)能量的相互關(guān)系，對(duì)于突破高考中重點(diǎn)考查版塊——光合作用有極大的提升。既做到循序漸進(jìn)，也體現(xiàn)了前后聯(lián)系，學(xué)生自己構(gòu)建的導(dǎo)圖各有差異，教師提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生相互交流，可以創(chuàng)建更多的知識(shí)聯(lián)系。

2 創(chuàng)新課堂內(nèi)容，增強(qiáng)思維活力

在無(wú)限的知識(shí)的海洋中選擇適合的知識(shí)來(lái)進(jìn)行傳承、加工和創(chuàng)造是很難的。這時(shí)候，就需要發(fā)揮教育的選擇功能，但是，對(duì)于課堂內(nèi)容的選擇還是需要我們下功夫的。在現(xiàn)在的課堂中，課堂內(nèi)容的選擇往往讓老師們陷入矛盾。選得簡(jiǎn)單，學(xué)生在解決試題時(shí)能力不夠，很多教師會(huì)選擇難點(diǎn)內(nèi)容來(lái)突破，又可能出現(xiàn)新課教學(xué)就把高三知識(shí)拿來(lái)用的誤區(qū)，不利于學(xué)生能力的提升，也不利于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)前，要先構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖，然后引導(dǎo)學(xué)生們構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖。教師要全面掌握各個(gè)生物知識(shí)點(diǎn)，并搞清楚前后知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。根據(jù)教材，按照自己的理解和邏輯反復(fù)繪制思維導(dǎo)圖，要做到脈絡(luò)清晰，主次分明，全面充實(shí)。提取出難點(diǎn)和重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課后構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖，心中裝著導(dǎo)圖去做題，查漏補(bǔ)缺，又在原來(lái)導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化、強(qiáng)化。

在講到《細(xì)胞中的糖類》時(shí)，教師就應(yīng)該首先為學(xué)生們構(gòu)成一個(gè)知識(shí)框架，以種類、分布、功能為分界線來(lái)構(gòu)建這個(gè)知識(shí)體系。種類可以分為單糖、二糖、多糖。分布可以分為植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞、特殊分布。比如纖維素就應(yīng)該歸屬于特殊一類，纖維素只分布在植物的細(xì)胞壁中。按照功能來(lái)分類，分為儲(chǔ)存能量、提供能源、物質(zhì)組成成分。在教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建這樣的思維導(dǎo)圖后，讓學(xué)生也構(gòu)建一個(gè)自己的或者在教師思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)上創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖。

3 融入生活實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題

在思維導(dǎo)圖的背景下，我們看到了思維的強(qiáng)大，思維不僅對(duì)于個(gè)人的發(fā)展有很大的好處，對(duì)于促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展也有益處。生物學(xué)科有很強(qiáng)的生活性和實(shí)踐性，很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物中的很多知識(shí)都可以在生活中應(yīng)用和證明。

只有我們把我們所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，放到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，才可以真正的發(fā)揮出知識(shí)的力量。在與生活實(shí)踐結(jié)合時(shí)，要注重思維導(dǎo)圖的廣泛性。比如，發(fā)酵就可以和釀酒結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生用《果酒果醋的制作》學(xué)習(xí)到知識(shí)嘗試自己釀酒。《細(xì)胞呼吸》可以應(yīng)用于農(nóng)作物的種植中，比如水稻田的定期排水，《光合作用》可以解釋玉米大豆間種。真正做到學(xué)以致用，導(dǎo)圖可以提升學(xué)生構(gòu)建有序的設(shè)計(jì)思路，提升解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，提升核心素養(yǎng)。

隨著教育改革的不斷發(fā)展，要求我們培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。簡(jiǎn)言之，就是改變傳統(tǒng)的接受知識(shí)的教學(xué)模式，增加知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用。思維導(dǎo)圖的延續(xù)性和延展性為我們實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。在思維導(dǎo)圖指導(dǎo)的教學(xué)下，我們的思維能力和邏輯能力會(huì)有很大的加強(qiáng)。思維的能力是巨大的，發(fā)揮邏輯的作用在對(duì)于構(gòu)建整個(gè)的知識(shí)系統(tǒng)中是非常重要的。并且，思維導(dǎo)圖有很強(qiáng)的遷移作用，在生物中的思維導(dǎo)圖的運(yùn)用也可以很好的應(yīng)用于其他學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：四川省綿陽(yáng)中學(xué)）