淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)的策略

林海峰

摘要：伴隨著新課改的不斷進步，我們對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了一些新的要求。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極探索出一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略和新的模式，有效的滿足當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此我們在教學(xué)中一定要結(jié)合實際情況，使我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能夠有所突破和創(chuàng)新。下面我們就創(chuàng)新教學(xué)進行分析和解讀，為創(chuàng)新教學(xué)提出一些個人的意見和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

目前素質(zhì)教育已經(jīng)得到了全面的推廣。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了一定的成績，但是因為受到了應(yīng)試教育的影響，使得部分教師在思想上還沒有完全的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展受到了一定的限制。教師在課堂中很容易忽視學(xué)生思維的發(fā)展，沒有著力關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力。即便有些學(xué)生具備了創(chuàng)新思維及能力，也被教師的“官方語言”或者是教學(xué)模式所消耗殆盡。為此我們要針對小學(xué)數(shù)學(xué)開展創(chuàng)新教學(xué)，通過創(chuàng)新教學(xué)真正的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，下面將展開詳細(xì)的闡釋。

1 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境

在我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，我們教學(xué)的模式是相對單調(diào)的。數(shù)學(xué)課本中蘊含了大量的信息和數(shù)學(xué)理論概念，由于內(nèi)容的單一性和不活躍性，這些都阻礙了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常的枯燥。為此我們的創(chuàng)新教育要能夠圍繞課本中的重點知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。在我們的教學(xué)過程中如果我們能夠讓學(xué)生處于一種有吸引力的情境中，那么他們的主動能動性會得到很好的提升。這就要求教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要有趣味性和探索性，讓學(xué)生能夠在老師創(chuàng)設(shè)的情境下自由的進行學(xué)習(xí)。同時我們的教師還要善于結(jié)合學(xué)生實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題，借助問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力有著重要的意義。

例如我們在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊關(guān)于速度行程時間問題時，為了能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂開始前我們可以通過一些出行的交通工具（陸?？眨┳鳛檎n堂的導(dǎo)入部分，在后面的習(xí)題練習(xí)中，我們的教師可以結(jié)合學(xué)生的實際進行問題的創(chuàng)編：小強每天都會晨練，每一次跑5千米，速度是80米/分，那么他每天大概要跑多久呢？通過這樣一個問題，學(xué)生會積極的投入到習(xí)題的計算中，通過這一個情境和問題的創(chuàng)設(shè)，我們激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，也讓學(xué)生對這部分知識進行了鞏固。

2 構(gòu)建互動型課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在我們創(chuàng)新教學(xué)中，我們必須要尊重學(xué)生的主體性，教師的教學(xué)要以學(xué)生為中心，為此要能夠建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，在這樣的環(huán)境下學(xué)生才能暢所欲言，才能夠更加主動的展開知識的探究，創(chuàng)新意識也才會被喚起。首先我們要能夠為學(xué)生建立一個樂學(xué)的環(huán)境，只有給學(xué)生營造出一個輕松地環(huán)境，我們的學(xué)生才能夠打開自己的思維，把課堂變成一個自由馳騁的天地。為此教師可以在課堂中通過講故事或者是利用多媒體播放動畫的形式進行教學(xué)，而這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的第一步。其次我們要引導(dǎo)學(xué)生敢于猜想和質(zhì)疑。

例如我們在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊平行四邊形和梯形時，我們可以根據(jù)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識對未來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行猜想。比如讓學(xué)生猜想能不能將平行四邊形拼貼成我們以前學(xué)過的一個圖形，然后讓學(xué)生動手嘗試將平行四邊形進行拼貼，進而讓學(xué)生來計算平行四邊形的面積，并使用字母表示出來。在這個基礎(chǔ)上很多的學(xué)生都開始了積極地嘗試，然后教師可以帶領(lǐng)大家一起進行推導(dǎo)，讓學(xué)生在整個過程中體驗到成功的樂趣。因此我們發(fā)現(xiàn)通過引導(dǎo)學(xué)生去猜想，我們激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生具有了主動猜想的意識和勇氣，學(xué)生在這個過程中創(chuàng)新力也自然得到了提升。

3 評價體制的創(chuàng)新

在教學(xué)中評價也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。而評價的形式和方法是多種多樣的。教師可以通過學(xué)生的作業(yè)進行書面評價，也可以在課堂中進行口頭評價，評價不僅僅是教師對學(xué)生評價，也可以是我們的學(xué)生評價我們的教師，同樣也可以引導(dǎo)學(xué)生相互之間進行評價，同時評價的內(nèi)容可以是學(xué)生的習(xí)題情況、考試成績，也可以是學(xué)生課堂中的表現(xiàn)等等，但是不管是什么樣式的評價，我們都希望能夠做到評價體制的創(chuàng)新。比如我們想看一個教師他的教學(xué)設(shè)計是否具有創(chuàng)新性，課堂中是否關(guān)注到了學(xué)生的主體性，在教學(xué)中是不是根據(jù)實際情況安排教學(xué)的方法，這些都是目前創(chuàng)新性評價的體現(xiàn)。對于評價學(xué)生，我們則需要看這個學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，在當(dāng)前的課堂中我們鼓勵教師使用激勵性的評價，但要能夠保護我們學(xué)生的自尊心，這樣他們在學(xué)習(xí)上才會表現(xiàn)的更加積極，才能夠具備不斷創(chuàng)新的欲望。

4 結(jié)語

總之，伴隨著新課改的深化，我們的數(shù)學(xué)課堂需要有所創(chuàng)新，要讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得充滿探索性和趣味性，能夠培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時使用創(chuàng)新教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣，要能夠靈活運用相應(yīng)的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生大膽猜想，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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（作者單位：吉林省松原市長嶺縣新安鎮(zhèn)中心小學(xué)）