表達，始于潛心探究

李棟

摘 要：作文作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，讓教師感到既心動又頭疼，心動的是能讀到最真誠最靈動的文字，頭疼的是批改的過程異常艱辛。作文于學(xué)生而言，是一次親身經(jīng)歷的記錄，是一場酣暢淋漓的傾訴，是一份認(rèn)真觀察積累的報告。而作文的表達，始于他們對現(xiàn)實社會交際交往的潛心探究。

關(guān)鍵詞：寫作表達;潛心研究;真情實感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)該做到，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，而且要有創(chuàng)意地表達?！敝挥欣斫饬?，才會成為學(xué)生成長的積淀;只有探究過了，才能內(nèi)化成學(xué)生的表達能力。在作文教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力很重要。學(xué)生表達能力好，就可以準(zhǔn)確地表達自己內(nèi)心的世界，也可以與他人進行有效的溝通。提高學(xué)生的表達能力既是為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也是學(xué)生個人能力的具體體現(xiàn)。表達能力好，才能促進寫作能力，這樣學(xué)生才能通過自己的筆尖寫出最靈動的文字來。

每一個學(xué)生都是有天賦的探究者。學(xué)生讀書，如果只是驚嘆于跌宕起伏的情節(jié)和令人動容的結(jié)局，那么他們只是在書的海洋中隨波逐流。讀書，就要進入文字描寫的意境當(dāng)中反復(fù)斟酌，反復(fù)推敲，細(xì)細(xì)品味，與作者進行靈魂碰撞，把文字背后蘊含的深意挖掘出來，才會有所收獲，才能促進學(xué)生寫作水平的提高，多積累，多練習(xí)，多探究，學(xué)生自然可以筆下生花。

一、在寓言故事中探究有趣

低年級的學(xué)生接觸識字不久，所以認(rèn)識的字不多，但是想象力豐富。針對這一特點，我們老師在平時的授課過程中一定要盡可能多地創(chuàng)設(shè)說話的情境，讓學(xué)生在情境中練習(xí)說話，練習(xí)表達，使他們能逐步學(xué)會把話說完整，把事情交代清楚，并且還能表達得有趣。

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力應(yīng)該循序漸進。針對低年級學(xué)生的特點，我們可以用寓言故事來吸引他們，這樣就可以激發(fā)他們的興趣，打開他們的話匣子，使他們愿意說，搶著說。這是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力第一步，走好這一步，對學(xué)生今后的短話寫作非常有幫助。教學(xué)過程中，筆者是這么做的。首先，選擇一篇寓言故事讓學(xué)生朗讀，在朗讀的過程中，要求學(xué)生要帶著感情去感悟;接著，選擇某個畫面，讓學(xué)生重新編寫故事，在編故事的過程中可以設(shè)計有趣的人物對話;最后，讓學(xué)生根據(jù)自己編寫的情節(jié)重新復(fù)述故事，從而提高學(xué)生的語言表達能力。

我們的語文課本中有許多形象生動的插圖，這些插圖將成為孩子最好的訓(xùn)練資源。我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮這些插圖的作用，引導(dǎo)孩子們說話。比如教學(xué)寓言故事《烏鴉喝水》一課時，可以讓孩子們觀察插圖，并討論烏鴉喝水從準(zhǔn)備工作到喝到水需要幾個步驟?！叭绻憔褪悄侵缓芸诳实臑貘f，你要怎么做才能喝到水呢？”筆者通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，進而讓學(xué)生組織好語言進行表達。在此過程中，要求學(xué)生要把話說完整，說得通順，如果這兩點都能做好，再要求學(xué)生表達得更生動一些，使學(xué)生在寓言故事的學(xué)習(xí)和探究中找到樂趣，提高自己的表達能力。能過這樣的練習(xí)，學(xué)生們驚訝地發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)原來這么有趣，自己的表達能力竟然可以這么好。

這個寓言故事的特別之處，就在于它方便在課堂上做實驗，通過實驗，可以將烏鴉怎樣喝水的過程展示給學(xué)生看，一邊看一邊解說，真正做到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言表達能力。

二、在神話故事中探究人性

五年級課本中有一篇文章叫《嫦娥奔月》，這篇文章描寫了嫦娥的美麗善良和勇敢正直的，她為了百姓的安危，與奸詐貪婪、十惡不赦的小人逢蒙做斗爭，最后她犧牲了自己的幸福保全了百姓。關(guān)于嫦娥的故事，其實版本很多，常見的版本有以下幾個。

版本一

《淮南子》中有記載，由于嫦娥過不慣人世間清貧艱苦的生活，她趁后羿不在家，偷吃了長生不死藥，一人成仙飄到月亮上去了。關(guān)于這一版本，還可以借鑒唐代詩人李商隱的詩《嫦娥》：“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！痹娭械逆隙鹨彩且晃回澞教摌s、不能吃苦的女子。這個版本與課本中美麗善良、勇敢正直的嫦娥形象南轅北轍。

版本二

在很久很久以前，有一位國王名叫后羿，他驍勇善戰(zhàn)，尤其擅長騎射，但生性兇殘，不體恤老百姓疾苦，百姓們怨聲載道，苦不堪言。后羿貪心不足，還想長生不老，便從昆侖山找來長生不死藥，準(zhǔn)備選一個黃道吉日吞藥成仙。此事被嫦娥知道了，為了無辜百姓不再受難，嫦娥便先于后羿將仙藥吃下，她突然如一縷青煙，飄飄悠悠地向月宮飛去。等到后羿發(fā)現(xiàn)的時候，嫦娥早已進入廣寒宮，成了月神。在這個版本中，雖然嫦娥的形象沒變，但后羿的英雄形象沒有了，他變成了一個暴戾兇殘、不顧情誼的人，故事的情節(jié)也發(fā)生了很大的變化。

為何五年級的課本沒選用以上兩個版本？細(xì)細(xì)探究，不難發(fā)現(xiàn)，課本選的版本更能突出嫦娥的美麗與善良，更能表達人們對美的追求與頌揚。嫦娥的美不光是外在的，更是發(fā)自內(nèi)心的，她為民著想，機智勇敢地與逢蒙做斗爭，最后又為了百姓的安危犧牲了個人幸福，這種美好的形象將永駐人們心間。另外，她與后羿之間的不離不棄的愛同樣也深深地打動著后人，因此，八月十五成為人們企盼團圓、遙送祝福的傳統(tǒng)佳節(jié)。

所以，讓學(xué)生感受故事中的人性美，是探究神話故事的切入點。通過探究，學(xué)生充分感受到了神話故事中人物的性格特征，也再一次獲得情感上的陶冶和心靈上的蕩滌。

三、在人物傳記中探究風(fēng)格

學(xué)生在探究教材中豐富的文字風(fēng)格時候，就已經(jīng)開始潛移默化地探究作家的風(fēng)格，并在寫作中慢慢呈現(xiàn)出這樣的風(fēng)格。這并非刻意模仿，而是好東西裝進大腦后真正變成了可用的工具。

別林斯基說過：“文體是才能的本身，掌握了一種文體，便有了獨創(chuàng)性，任何偉大的作家都有自己的文體?！?蕭紅的小說《呼蘭河傳》就是對傳統(tǒng)語言文字觀念的一種反叛，它打破了傳統(tǒng)小說的既定格局。《我和祖父的園子》中作者并沒有累述童年的趣事，而是以園子為載體，講述園子里的一切都是自由的，動物、植物、人物都是那么的自由自在、無憂無慮，沒有深沉的道理說教，一切都是自然而然形成的，這樣的樂趣是學(xué)生通過朗讀就能感受到的。然而作者想表達的并不是樂趣，只要學(xué)生們認(rèn)真揣摩，便不難發(fā)現(xiàn)，其實作者是在借瓜果蔬菜的自由自在來傳達著“我”的不自由和寂寞，借秋天的滿院蒿草及破水缸等物來抒發(fā)家園破敗的感慨。蕭紅文字的抒情意蘊也不僅僅表現(xiàn)在情境意味上，她還經(jīng)常借由詩歌的形式直抒胸臆。這些文字如果單獨拿出來，它們就像一首美好的詩歌，這樣的詩情畫意將整部小說都寫活了，使整個畫面都靈動起來。但是字里行間又洋溢出一種淡淡的悵惘，讓學(xué)生沉醉在她凄美的筆尖下，難怪茅盾贊譽《呼蘭河傳》，說“它是一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。

俗話說：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇伞逗籼m河傳》《我和祖父的園子》，學(xué)生可以探究到作者的寫作風(fēng)格，慢慢地，這種風(fēng)格也會進行變化，然后內(nèi)化為學(xué)生的風(fēng)格。

四、在敘事散文中探究寫法

學(xué)生讀一篇文章，經(jīng)常折服于不同的寫法。他們會被開門見山、先聲奪人的開頭所吸引，如《宋慶齡故居的樟樹》;他們會被構(gòu)思新穎的情節(jié)所打動，如《小草和大樹》，這個故事講述了夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事;他們也會感嘆于細(xì)膩動人的描述，如《水》，它向我們娓娓道來對水的饑渴和幸福的來之不易;他們還會愛上首尾呼應(yīng)的寫法，如《三亞落日》……

學(xué)生們習(xí)慣了寫法的探究，就會自然而然地從自己欣賞的文章中挖掘出亮點。教與學(xué)是密不可分的整體，探究是學(xué)生的事情，但老師平時的訓(xùn)練和引領(lǐng)也很重要。一個擅長讀書探究寫法的學(xué)生，他的表達能力將有質(zhì)的飛越。

總之，只要我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合各種題材和文本激發(fā)學(xué)生的表達的欲望，抓住孩子的興趣，有步驟地進行指導(dǎo)，孩子們就會變得樂于表達，善于表達。學(xué)生從探究一篇，到一個系列，到一種寫法，其實是一個量變產(chǎn)生質(zhì)變的過程。只要從探究一篇文章開始，就說明孩子正在逐漸完善自己的表達?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！敝挥谐浞炙妓魈骄浚拍苁棺约旱谋磉_更加富有真情實感，也更具感染力。一個表達能力卓越的孩子，得益于探究的閱讀方式。

參考文獻

[1]葉圣陶.作文論[M].北京：商務(wù)印書館，1924.

[2] 閻志宏.蕭紅與中國現(xiàn)代小說散文化[J].社會科學(xué)輯刊，1991（2）：132-136.