互聯(lián)網(wǎng)背景下中小學(xué)教師 信息化培訓(xùn)的創(chuàng)新策略

徐薇

摘 要：《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)要實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，加強(qiáng)教師信息化培訓(xùn)，做好智慧學(xué)校建設(shè)工作。文章分析了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)教師培訓(xùn)帶來(lái)的變革，探討了中小學(xué)信息化培訓(xùn)的創(chuàng)新策略，以更好地培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的新型教師人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;中小學(xué)教師;信息化培訓(xùn);教育信息化2.0

電教館肩負(fù)教師信息化培養(yǎng)的重要職責(zé)，需要指導(dǎo)中小學(xué)智慧學(xué)校建設(shè)工作。在新的社會(huì)形勢(shì)下，如何滿足社會(huì)對(duì)中小學(xué)教師的需求，提高教師信息化培訓(xùn)的實(shí)效性，是我們需要長(zhǎng)期探索的重要問(wèn)題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育培訓(xùn)體系帶來(lái)的變革

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對(duì)各行各業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響，教育領(lǐng)域也不例外。對(duì)于教師培訓(xùn)行業(yè)而言，這既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，更是轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要機(jī)遇，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要走在教育體系前面，利用新的教育理念和方法做好信息化培訓(xùn)工作。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之所以有如此深遠(yuǎn)的影響，在于龐大的信息交流網(wǎng)絡(luò)、無(wú)處不在的移動(dòng)終端，和高效、巨量的信息資源。在教師的信息化培訓(xùn)工作中，我們可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的培訓(xùn)方式，對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行線上的教育培訓(xùn)，突破傳統(tǒng)培訓(xùn)的地域限制、人數(shù)限制，整合資源，提高培訓(xùn)效率。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的培訓(xùn)方式，可以解決傳統(tǒng)培訓(xùn)中的地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容等方面的限制問(wèn)題，利用大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)提供更適合的培訓(xùn)內(nèi)容，降低培訓(xùn)難度，為教師的自助學(xué)習(xí)提供諸多便利。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提出疑問(wèn)，與授課教師進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，自行選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)暫?；蜷_(kāi)始課程學(xué)習(xí)，使信息化培訓(xùn)工作變得更有作用和更有效率。

二、當(dāng)前教師信息化培訓(xùn)的弊端

當(dāng)前教師信息化培訓(xùn)工作主要采用兩種方式，其一是線下面授培訓(xùn)，其二是線上遠(yuǎn)程培訓(xùn)。線下面授培訓(xùn)是一種傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法，主要存在的問(wèn)題是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，培訓(xùn)成本高;培訓(xùn)課程較為單一，內(nèi)容籠統(tǒng)且繁雜，個(gè)性化不足;培訓(xùn)教師水平不一，受個(gè)人影響大。由此可見(jiàn)，單純的線下面授培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換率低，無(wú)法完全滿足當(dāng)前教師培訓(xùn)的需要。

線上遠(yuǎn)程培訓(xùn)是互聯(lián)網(wǎng)背景下新發(fā)展起來(lái)的一種培訓(xùn)模式，利用新技術(shù)，開(kāi)發(fā)新平臺(tái)，為教師提供培訓(xùn)服務(wù)。然而當(dāng)前這種培訓(xùn)方式也存在一定的不足，比如忽略了受訓(xùn)教師的實(shí)際情況和需求，導(dǎo)致信息資源利用效率不高，教師學(xué)習(xí)興趣欠缺等問(wèn)題。一些教師表示，線上培訓(xùn)平臺(tái)只是在線掛學(xué)時(shí)，雖然培訓(xùn)平臺(tái)有努力改進(jìn)防掛機(jī)機(jī)制，然而消極學(xué)習(xí)的情況依然無(wú)法得到有效控制，導(dǎo)致線上遠(yuǎn)程培訓(xùn)成為一種敷衍了事的紙面文章。分析其原因，主要在于課程設(shè)置不吸引人，學(xué)習(xí)氛圍沒(méi)有面授培訓(xùn)好，缺乏個(gè)性化培訓(xùn)課程，以及很多教師不適應(yīng)移動(dòng)端的碎片化學(xué)習(xí)方式，這需要在未來(lái)工作中不斷努力加以改進(jìn)和完善。

三、教師信息化培訓(xùn)的創(chuàng)新策略

為了更好地開(kāi)展教師信息化培訓(xùn)，需要加強(qiáng)培訓(xùn)方式方法的創(chuàng)新，以更好地滿足受訓(xùn)教師的需求，提高信息化培訓(xùn)的質(zhì)量和效率。

（一）優(yōu)化課程資源庫(kù)

信息化培訓(xùn)離不開(kāi)課程資源庫(kù)的支持，課程資源庫(kù)的質(zhì)量高低直接決定了培訓(xùn)的效果。因此，要做好課程資源庫(kù)建設(shè)，可以對(duì)中小學(xué)教師展開(kāi)廣泛調(diào)研，了解受訓(xùn)教師的需求和崗位工作的需要，針對(duì)實(shí)際需求制定課程體系。在此基礎(chǔ)上，錄制專(zhuān)家講授視頻，制作專(zhuān)家課件，以知識(shí)點(diǎn)為單元對(duì)課件進(jìn)行處理，配上圖片、文字解說(shuō)等內(nèi)容，保證課件質(zhì)量。

在課程資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步搭建微信公眾平臺(tái)，平臺(tái)中既有培訓(xùn)動(dòng)態(tài)、專(zhuān)家風(fēng)采、服務(wù)區(qū)、資料區(qū)等模塊，其中服務(wù)區(qū)包括訓(xùn)前調(diào)研、訓(xùn)后評(píng)測(cè)等分模塊，以便更好地了解受訓(xùn)教師的需求，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估。受訓(xùn)教師可以對(duì)培訓(xùn)專(zhuān)家和課程內(nèi)容有大致了解，每日培訓(xùn)情況可以實(shí)時(shí)記錄和保存。微信公眾平臺(tái)每日可以推送專(zhuān)家講授的圖文信息，以便受訓(xùn)教師及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（二）搭建混合培訓(xùn)體系

混合學(xué)習(xí)是對(duì)所有學(xué)習(xí)要素進(jìn)行合理整合，以達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果，可以降低學(xué)習(xí)成本，提高學(xué)習(xí)效率。在混合培訓(xùn)體系中，需要全面分析學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成本等要素，將線下面授培訓(xùn)、線上面授培訓(xùn)、線上網(wǎng)站培訓(xùn)、移動(dòng)端培訓(xùn)等結(jié)合為一個(gè)整體，構(gòu)建“必修+選修”的課程培訓(xùn)體系，滿足中小學(xué)教師群體的碎片化學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

線下面授培訓(xùn)階段，可以著重做好必修課程的培訓(xùn)，由于很多受訓(xùn)教師沒(méi)有充分利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)和整理培訓(xùn)內(nèi)容，可以利用移動(dòng)端培訓(xùn)智能化輔助線下面授必修培訓(xùn)，受訓(xùn)教師可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)等途徑了解培訓(xùn)信息、下載培訓(xùn)資料等，保障培訓(xùn)的效果。

線上網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方面，適合設(shè)立基于項(xiàng)目合作參與式的必修課程，多設(shè)置實(shí)際化的案例項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)熱情，在合作中掌握先進(jìn)的知識(shí)和技能。在這一階段，依然可以借助APP平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)需求，接受可視化的培訓(xùn)資料，利用閑暇時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，和傳統(tǒng)的網(wǎng)站“必修+選修”培訓(xùn)的單一模式相比培訓(xùn)效果更好。

（三）組織豐富多樣的培訓(xùn)活動(dòng)

除了常規(guī)的線上線下培訓(xùn)，還應(yīng)針對(duì)性開(kāi)展信息化培訓(xùn)綜合試點(diǎn)和專(zhuān)項(xiàng)試點(diǎn)，總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行推廣應(yīng)用?？梢越M織現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)、信息化應(yīng)用展覽等方式，出版優(yōu)秀培訓(xùn)資料，宣傳推廣培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮輻射引導(dǎo)效應(yīng)。要抓好課題研究等工作，利用同頻互動(dòng)創(chuàng)設(shè)共同備課、地域幫扶等模式，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間方面組織教師開(kāi)通實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間成為信息化學(xué)習(xí)的重要陣地。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式持續(xù)受到?jīng)_擊，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要努力創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，更好地提高中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳忭，胡夢(mèng)華，胡藝齡.教師信息化專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究主題與熱點(diǎn)評(píng)述——基于2000—2017年國(guó)際期刊論文的共詞分析[J].開(kāi)放教育研究，2018，24（01）：82-90.

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