淺議有效備課

賀小利

優(yōu)秀教師和名師經(jīng)常說：盡管某節(jié)課我備案的直接時間不多，但是一直乃至一生我都在為備課而準(zhǔn)備。

備課就是為具體的課準(zhǔn)備好一切相關(guān)的內(nèi)容、方法、突發(fā)事件的處理等。具體而言備課是教師在組織課堂教學(xué)活動之前在一定教育教學(xué)理念、理論的指導(dǎo)下根據(jù)所教課程的計(jì)劃規(guī)定、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

教師的備課過程既是教師課前準(zhǔn)備的過程，也是教師提高知識水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，更是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提條件。備課到底備什么才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效？我個人認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1 備學(xué)生

備學(xué)生也稱學(xué)情分析，每一個學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，每個班級都有屬于自己的班級學(xué)習(xí)風(fēng)格，這就要求教師在備課的時候要注意到學(xué)情。例如：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何、學(xué)習(xí)興趣如何、學(xué)習(xí)方法如何、學(xué)習(xí)習(xí)慣如何、學(xué)習(xí)特點(diǎn)如何等，都要進(jìn)行分析。

只有較全面地掌握學(xué)生已具備知識基礎(chǔ)情況才能較為準(zhǔn)確地確定教學(xué)的重、難點(diǎn)，從而確定教學(xué)過程，教學(xué)方法。

今年我們六年級三個同頭班級教師在一個辦公室辦公，常聽同級張老師說她們班學(xué)生差，但是差到什么程度，我和趙老師都沒領(lǐng)教，但從張老師每天批作業(yè)及上課回來后咬牙切齒的動作可知一二，而且從談話中知道她的語文課堂是對學(xué)生一個字一個詞地?fù)钢?xì)上的，她備課注重于對學(xué)生課前的預(yù)習(xí)及課堂中基礎(chǔ)知識（知識與能力）的掌握及理解。而我們二班，三班老師備課注重課前學(xué)生對文本寫作背景的了解，課后文本的延伸，課堂中學(xué)生自學(xué)教師的引導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)情參差不齊，備課同也會有百花齊放之感。

2 備教材

2.1 教法

常話說：“教有學(xué)法，教無定法，貴在得法”，教學(xué)方法是教學(xué)中為了完成一定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識和實(shí)踐的方法體系。教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，教師好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的教學(xué)成效。教學(xué)方法的種類很多，備課前要注意每種教學(xué)方法都有著自身的特點(diǎn)、使用條件及范圍根據(jù)學(xué)情及所授課特點(diǎn)選擇不同但是有效的教學(xué)方法。任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，都有各自的優(yōu)點(diǎn)和特定功能，又有其不足的地方，有效的備課不僅要考慮具體的教學(xué)方法的使用，更要考慮包括教學(xué)方法、組織形式及課堂管理因素的組合，目的是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效

2.2 風(fēng)格

備課也要和教師的教學(xué)風(fēng)格相吻合，平時性格內(nèi)向，沉穩(wěn)的教師課堂案備寫趨向于穩(wěn)、實(shí)，課堂主線牢牢抓在自己的手中;性格偏外向的教師備課趨向于活潑、歡快。本學(xué)期我校青年教師賽教活動，賽教中一項(xiàng)文靜的邢穎婷老師執(zhí)教二年級語文《葡萄溝》，她設(shè)計(jì)這課以導(dǎo)游帶領(lǐng)孩子們游葡萄溝的形式展開，課堂中教師要帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和孩子們在快樂中學(xué)習(xí)文本知識，但是由于邢老師的內(nèi)向，不善于言表和表露自己的情感，課堂中調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好的教學(xué)設(shè)計(jì)不符自己的教學(xué)風(fēng)格是導(dǎo)致備與教背道而馳的直接原因。

2 備教材

教材是教師傳授知識的主要依據(jù)，鉆研教材是教師有效備課的重要且不可少的一個環(huán)節(jié)。只有對教材內(nèi)容深刻把握，了然于心才能較為準(zhǔn)確、全面地完成教學(xué)目標(biāo)、同時使課堂教學(xué)流暢自然，生動有趣，由有效實(shí)現(xiàn)高效。

如何備好教材？要求教師依據(jù)自身的實(shí)踐與研究、探討本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教材體系，結(jié)構(gòu)，基本內(nèi)容、重點(diǎn)章節(jié)，廣泛閱讀有關(guān)參考書、精選材料，深度開發(fā)教材資源，把知識傳授與育人功能結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教材功能的最優(yōu)化。

總之來說實(shí)用有效備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的手段，適合自己的，符合學(xué)生要求的就是最好的，但不管怎樣備課，教案中的三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)法、教師教法是必不可少的。希望各位老師有選擇性地借鑒名師大家的備課方法，不要一味模仿，最終邯鄲學(xué)步。希望我們每個人乘著課改的東風(fēng)，淋浴在新理念的氛圍中，站在名師大家的肩膀上在教學(xué)的舞臺上獨(dú)樹一幟

參考文獻(xiàn)：

[1] 教師不可不知的36個教育細(xì)節(jié)[M].天津教育出版社，2012.

[2] 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3] 教師四項(xiàng)基本技能修煉[M].世界知識出版社，2017.

（作者單位：陜西省榆林市靖邊縣第四小學(xué)）