問(wèn)題鏈在農(nóng)村寄宿制初中英語(yǔ)閱讀中應(yīng)用探究

石春蘭

摘要：利用問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，一堂英語(yǔ)課質(zhì)量的好壞和教師的提問(wèn)質(zhì)量息息相關(guān)。特別是對(duì)于農(nóng)村寄宿制初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，寄宿制學(xué)校學(xué)生對(duì)于信息缺乏嚴(yán)重，相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)課堂而言缺乏信息的有效補(bǔ)充，這就更要求農(nóng)村寄宿制初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師要針對(duì)性的對(duì)課堂閱讀提出一些設(shè)問(wèn)，目的是啟發(fā)學(xué)生的思維，掌握閱讀的技巧。嘗試把問(wèn)題鏈運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生從探索中領(lǐng)悟英語(yǔ)閱讀的的有效策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}鏈;初中英語(yǔ)閱讀教學(xué);策略探究

問(wèn)題鏈?zhǔn)嵌鄠€(gè)互相有聯(lián)系的問(wèn)題，連接起來(lái)的一連串問(wèn)題，但是要求教師從教材出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)面和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有可能產(chǎn)生的疑惑，將教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為層層分明而又相互聯(lián)系又獨(dú)立了一連串的教學(xué)問(wèn)題。它的特點(diǎn)就是環(huán)環(huán)相扣，依次順延相互通融以追問(wèn)的形式形成一條問(wèn)題鏈。他可以幫助教師及時(shí)調(diào)控教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按著問(wèn)題的思路去思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自行思考，提高英語(yǔ)課堂閱讀的效率以及課堂效率。本文就如何利用問(wèn)題鏈提高農(nóng)村寄宿制初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用做以下探究。

1 閱讀前利用問(wèn)題鏈，提高學(xué)生閱讀的興趣

利用問(wèn)題鏈進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要手段之一，可以在閱讀前讓閱讀的主題進(jìn)行連接，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做鋪墊。對(duì)于初中生而言，特別是農(nóng)村寄宿制學(xué)生初中英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲是非常重要的。興趣是最好的老師，初中生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的恐懼感來(lái)源于他們興趣的缺失，讀起來(lái)沒(méi)有興趣自然沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。將問(wèn)題鏈引入初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲，想方設(shè)法讓學(xué)生樂(lè)于去閱讀帶著興趣去閱讀。亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始，尋求答案的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)”，所以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，才會(huì)讓學(xué)生有動(dòng)機(jī)有目的才能充分發(fā)揮他們的潛力。

例如，在七年級(jí)英語(yǔ)課文“Mr. Wind and Mr sun”中，就是可以在課前進(jìn)行提問(wèn)，比如What can the sun do？What can the wind do？Which do you think is stronger？The sun of the wind.？讓同學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中了解風(fēng)和太陽(yáng)的作用，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。而課前提出的問(wèn)題鏈就可以很好的引導(dǎo)學(xué)生思考的思路，讓學(xué)生自己去尋找答案，在認(rèn)知和沖突中激發(fā)學(xué)生的求知欲望。此外利用課前問(wèn)題鏈導(dǎo)入閱讀，有助于學(xué)生增強(qiáng)閱讀的思維從全面上把握課文的本質(zhì)和內(nèi)涵，真正的讓學(xué)生從閱讀中去思考去探究，達(dá)到閱讀教學(xué)事半功倍的效果。

2 閱讀中利用問(wèn)題鏈，增強(qiáng)理解與思考

教師對(duì)于閱讀教學(xué)，問(wèn)題鏈的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)圍繞在閱讀教學(xué)的開(kāi)始閱讀中和閱讀后三個(gè)部分。對(duì)于閱讀中的問(wèn)題量設(shè)計(jì)，需要教師深刻的圍繞文本精心設(shè)計(jì)將教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生利用問(wèn)題鏈探索文章的核心內(nèi)容，避免在閱讀中因?yàn)檎`導(dǎo)而導(dǎo)致閱讀卡殼。閱讀中的問(wèn)題在設(shè)計(jì)，就是要幫助學(xué)生迅速的掌握文章的結(jié)構(gòu)和主旨，增強(qiáng)課文的核心理解。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和閱讀習(xí)慣，一定要重視問(wèn)題鏈在閱讀中的融入和利用，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的教研素養(yǎng)，也為學(xué)生閱讀技巧的提升提供幫助，有效的提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)課文“The happy father and his wife”時(shí)，教師可以在學(xué)生英語(yǔ)課文閱讀中設(shè)計(jì)以下問(wèn)題鏈。比如Can you show more fact that can show freedom was poor？How did they refuse the lucky Fairy？通過(guò)兩個(gè)相互聯(lián)系性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中迅速尋找到文章的核心內(nèi)容，學(xué)生在回答第1個(gè)問(wèn)題時(shí)必須通過(guò)scanning找出相關(guān)的細(xì)節(jié)，為問(wèn)題的解決尋找答案。在回答第2個(gè)問(wèn)題時(shí)，答案是以一個(gè)以Although句型引導(dǎo)的從句，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，不僅練習(xí)了句型還可以讓學(xué)生仔細(xì)的理解文章中Fred幸福，但我有滿足的心情。因此這樣的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)既提高了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的技巧也提升了教師課堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率，可謂一舉兩得。

3 閱讀后利用問(wèn)題練，培養(yǎng)學(xué)生歸納與總結(jié)能力

一個(gè)完整的閱讀過(guò)程離不開(kāi)閱讀之后的歸納與總結(jié)，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)讓學(xué)生寫讀后感觀后感等類似的總結(jié)文本，目的就是要提升學(xué)生閱讀之后歸納與總結(jié)能力。因此課后問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)一定要源于文本，而且要從文本全面出發(fā)目的是要讓學(xué)生的思維不斷向深度擴(kuò)展。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課文“What did the lucky Fairy wish them”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一串靈活性，有層次的問(wèn)題練引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀總結(jié)。比如“Can you help the lucky ferry， that a report”讓學(xué)生進(jìn)行課文總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還可以對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行檢測(cè)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

總而言之，問(wèn)題鏈在農(nóng)村寄宿制初中英語(yǔ)閱讀中的教學(xué)探究，要求教師做到在閱讀前閱讀中和閱讀后都要設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)題的引導(dǎo)學(xué)生其中閱讀技巧。針對(duì)農(nóng)村寄宿制初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)要靈活得當(dāng)激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，因材施教讓問(wèn)題鏈在農(nóng)村寄宿制初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的融入得體適當(dāng)，提高寄宿制初中英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏紀(jì)梅.現(xiàn)代外語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐[J].上海外語(yǔ)教育出版社，2017（03）.

[2] 王后雄.問(wèn)題鏈的類型及教學(xué)功能[J].教育科學(xué)研究，2016（05）.

（作者單位：青海省貴德縣河西寄宿制學(xué)校）