小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施小組合作學(xué)習(xí)（１）

羅尤勝

摘要：小組合作模式是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種常規(guī)手段，合作能夠讓學(xué)生紛紛闡述自己的觀點，通過思維的碰撞衍生智慧的火花，數(shù)學(xué)合作中，學(xué)生可以從不同的視角展開問題的思辨，這種形式下，有助于學(xué)生的思維啟蒙，避免學(xué)生形成思維定勢，小學(xué)時期教師應(yīng)幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生夯實數(shù)學(xué)的認識，掌握科學(xué)的合作方法，構(gòu)建合力突破數(shù)學(xué)的難點，集思廣益的構(gòu)建數(shù)學(xué)邏輯空間，使得教學(xué)效率得以提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);實施;小組合作;學(xué)習(xí)

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)做為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)的問題互動中，學(xué)生由于認知淺薄，容易走進認知的誤區(qū)，小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的錯誤率相對其他學(xué)科來說也是較高的，通過合作的形式，讓學(xué)生各自提出意見，可以在小組內(nèi)部消弭數(shù)學(xué)的錯誤思路，讓學(xué)生感受到合作化解問題的樂趣，學(xué)生在合作過程中，應(yīng)有表現(xiàn)的機會，他們能夠暢所欲言的表述自己的意見，進而通過合作消除疑難雜問，意識到合作的重要性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

合作能夠強化學(xué)生的思維意識，在合作中，學(xué)生原本較為被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣被打破，他們自然的參與到合作中來，并形成了主體意識，合作有著明確的目標，學(xué)生們依托數(shù)學(xué)舊知識，產(chǎn)生新的想法，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師大量的灌輸給學(xué)生知識信息，導(dǎo)致學(xué)生消化能力不足，累積了諸多的困惑，合作正可以將學(xué)生們不懂的問題集中起來，化解心中的疑問，促使學(xué)生能夠積極的應(yīng)對問題，并產(chǎn)生獨立思考的意識，在交流互動中，學(xué)生盡情的發(fā)散思維，靈活化的將數(shù)學(xué)的問題分解整合，是激發(fā)學(xué)生潛能的有效途徑。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

學(xué)生遇到難懂的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)過合作討論可以輕易化解，尤其在課后教師無法對學(xué)生進行輔導(dǎo)的時候，學(xué)生們之間可以合作互相幫助，形成合作意識與互助的精神，教師應(yīng)在合作中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后圍繞同一個問題形成統(tǒng)一的回答，這個過程就是互相合作的過程。在這種學(xué)習(xí)氛圍的影響下，學(xué)生之間會形成合作意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.合作學(xué)習(xí)小組的劃分要合理

在對學(xué)生進行分組時，教師必須對本班的學(xué)生情況有清晰、全面的了解，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個性特征、性別等因素，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學(xué)生小組進行劃分。當然，學(xué)生之間的差異導(dǎo)致小組之間勢必會存在一些差異，教師不能保證每個組都是相同的，但是要盡量保證每組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能均衡分布。并且，每個組之內(nèi)都要有一名組織能力較強的學(xué)生，保證小組的正常交流與運轉(zhuǎn)。合理分組能夠使學(xué)生在組內(nèi)進行友好合作，組間發(fā)展良性競爭，即使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在著差距，小組合作學(xué)習(xí)也能使學(xué)生的長處得到更好的發(fā)揮。學(xué)習(xí)差的學(xué)生會在小伙伴的幫助下得到迅速成長與提高，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也會因為向他人提供幫助而心情愉快，想要學(xué)習(xí)更多知識豐富自己。

2.采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要使學(xué)生成為高素質(zhì)的綜合性人才，除了讓學(xué)生掌握扎實的數(shù)學(xué)基本知識以外，教師還應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會的飛速發(fā)展。首先，教師要幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課堂是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師只重視對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識講解，而忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、獲得數(shù)學(xué)技能之外的各種品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，特別是對于學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機器，造成學(xué)生高分低能的不良后果。所以，新課程改革要求我們在教學(xué)工作中不但要督促學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和各項數(shù)學(xué)技能，還要挖掘?qū)W生的智力因素和學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。其次，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用?，F(xiàn)代教育思想主張教學(xué)工作的開展要以人為本，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要喚醒學(xué)生的主體意識，把教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與知識探索。只有學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，教學(xué)工作才算是落到實處，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力才能得到發(fā)展。第三，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)課堂是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的最好平臺，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，通過自己的獨立思考，提出創(chuàng)造性的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.建立健全小組間的評比機制

為了增強小組之間和凝聚力和小組間的競爭精神，建立健全小組的評比機制是十分必要的，而且老師通過小組間評比的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時，老師可以讓小組派出代表進行組間競賽，組員可以在下面為參加比賽的學(xué)生出謀劃策，這可以提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的合作交流能力，同時老師在進行授課時可以帶上具體的實物讓學(xué)生進行觀察，這樣學(xué)生可以更直觀明了地看出圖形的三視圖究竟是如何得到的，因為在課堂上讓每一名學(xué)生上前參觀圖形的時間是有限的，所以小組中選出代表進行觀察再給組員進行講解，這樣每組的學(xué)生都可以對圖形有直觀的感受，這有利于促進小組的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每周對小組的整體表現(xiàn)進行大的總結(jié)，并且表現(xiàn)好的小組進行表揚，在期末綜合小組的總成績對前三名的小組進行不同程度的獎勵，這可以激勵小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)熱情和增強小組的凝聚力，并確保真正落實小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，而不是只是進行小組分配，走一個形式而已。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，在明確學(xué)習(xí)目的的前提下，要盡可能多地與同學(xué)之間進行合作、討論和交流，通過合作了解其他學(xué)生的思維方法和過程，改變自己認知的單一性，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。這才是在新課程改革中實施合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點，更是每個教師努力的方向。

參考文獻：

[1]錢芳華.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].亞太教育，2015（32）.

[2]金玲玲.探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].中國校外教育，2014（28）.

[3]謝復(fù)娥.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].考試周刊，2010（21） .

[4]張樸.提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的技巧[J].阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（4）.