在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力

賀春霞

摘要：小學數(shù)學課程教學，根據(jù)新課改的基本要求，教師要加強對學生的獨立思考能力培養(yǎng)，提升學生的解題效率。就目前的數(shù)學課程教學實際來看，很多小學數(shù)學教師已經(jīng)意識到這個問題，可在教學改革做獲得成效微乎其微，對此本文將展開細致化的分析與討論，以期能夠給廣大小學數(shù)學教師帶來借鑒參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考能力;教學研究

引言：數(shù)學是一門講究邏輯性與嚴謹性的課程，所以從義務教學階段開始，教師需要加強對學生的數(shù)學學習能力引導。其中以小學生的邏輯思維能力培養(yǎng)，它作為學生解題分析、判斷推理的依據(jù)條件，對小學生的數(shù)學成績提升有著至關重要的影響作用，因此開展深度的探究分析，對小學數(shù)學改進教學方式方法提出一些個人的意見建議。

一、重視對小學生的學習興趣引導

對于小學生來講良好的學習興趣是鍛煉學習能力的基礎條件，就獨立思考本質(zhì)來看，這種思維活動需要學生的智力以及非智力的因素共同參與課程之中。當然學生僅僅具備思考的必要條件是遠遠不夠的，還要對獨立思考擁有持續(xù)不斷的熱情，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

小學數(shù)學教師加強對學生的獨立思考能力引導，需要幫助學生更好的掌握數(shù)學基礎知識，還需要進一步提升學生的興趣以及學科素養(yǎng)，學生對數(shù)學知識有濃厚興趣，這樣才能在數(shù)學問題探究中活動的快樂，保證自己課堂學習的創(chuàng)造性與積極性。數(shù)學教師需要改進傳統(tǒng)的數(shù)學課程教學模式，不能總是采用理論教學引導的形式，可以通過創(chuàng)建教學情境、合理利用教學方法的形式，通過現(xiàn)代多媒體技術整合，讓學生體會到數(shù)學課程的豐富內(nèi)涵，給良好的課程學習氛圍建設創(chuàng)造有利條件。學生以數(shù)學學習為興趣發(fā)展的目標，數(shù)學學習水平也能有效性提升。

二、加強對小學生的思考方法引導

對于小學生來講，掌握數(shù)學學習方法是提升獨立思考能力的關鍵。教師除了可以利用問題引導形式激發(fā)學生的動力，還可以通過良好課堂學習氛圍建設的形式，讓學生能夠在開發(fā)性、創(chuàng)造性、民主性的課堂中獲得進步的機會。小學生如果能夠根據(jù)自己的學習發(fā)展所需，合理的質(zhì)疑數(shù)學問題內(nèi)容，這樣就能擺脫對教材的束縛，避免自己的學習思維固化。教師利用課堂知識給學生一個展現(xiàn)自我的機會，能保證學生進一步的圍繞學習活動主題深度探索問題的本質(zhì)，這樣也能保證個人的數(shù)學學習創(chuàng)造力進一步激發(fā)，由此學生能夠掌握更加適合自己的數(shù)學課程學習方法。

對于圖形知識學習探究，讓學生在課堂中通過測量、觀察、計算的形式，能夠?qū)W生的多方面感官調(diào)動起來。不同的學生對基礎知識內(nèi)容往往有著不同的看法，所以教師可以就正方形、三角形的基本特點，讓學生在動手實踐中了解圖形的特征。這樣學生實踐參與課程學習，就能保證多角度的展開問題分析與論證，也能實現(xiàn)對理論知識以及實踐知識的整合利用，小學生能夠在義務教育階段學會思考，并通過各種實踐活動充分鍛煉自己的思維能力，日后也能在實踐探究之中，養(yǎng)成獨立思考的習慣。

三、合理設置問題導入內(nèi)容，引導學生主動分析

對于小學生來講問題是探究數(shù)學知識的導線，學生的思維能力能否受到鼓勵或引導，也是思維能力是否得到激發(fā)的表現(xiàn)。數(shù)學教師重視對小學生的獨立思考能力引導，需要合理利用數(shù)學問題內(nèi)容，將讓學生在問題思索的過程中，將自己的思維活躍起來，不斷提升個人的自主學習水平。這樣學生的獨立思維能力培養(yǎng)的核心才會被逐步確立起來。

教師在講解幾何知識期間，如正方形、長方形、三角形這部分的知識講解，教師可以通過問題引導形式讓學生先入為主，了解圖形的基本特征。教師讓學生進一步思考這幾種圖形有幾個邊？他們的角度有什么特征？這樣學生在教師的引導之下，能夠?qū)⒁恍┗A圖形的特征充分了解，經(jīng)過圖形之間的對比以及深度探索，學生就能圍繞課程知識內(nèi)容展深層次的探究分析?；趯W生問題意識引導的基本要求，教師鼓勵學生圍繞基礎知識內(nèi)容，積極參與學習活動之中，最終取得的課程教學效果也會更為理想。

四、合理利用教學評價，使學生具備獨立思考動力

經(jīng)過多年來的教學實踐研究分析得出，小學生普遍存在好奇心、勝負欲強的基本特征。在教學評價過程之中，學生更希望得到教師的鼓勵與贊揚，一些批評、責罵很容易磋傷學生的自信心，導致學生產(chǎn)生對教師甚至或?qū)W科的厭惡。所以數(shù)學教師需要在教學評價期間，慎重考慮、謹小慎微要用發(fā)展的眼光看待學生，但也不能助長學生的驕傲自負心理。對于一些數(shù)學學習后進生，教師主要應該以鼓勵的教學方式，讓學生在思考之中獲得發(fā)展進步的條件。教師在課堂上用“猜數(shù)字”“小紅花獎勵”等游戲活動，讓學生認識到自己是在進步的，由此以來學生能夠深入數(shù)學課程學習，還能通過自己的努力探究多樣化的數(shù)學解題方法，經(jīng)過計算之后得出同樣的結(jié)果，看看哪一種方式更加簡便，準確率更高逐步鍛煉自己的獨立思考能力。對于班級一些中等成績的學生，教師要注意教學引導方式方法的張弛有度，學生之所以會出現(xiàn)某一段時間的學習成績落后，很有可能是粗心或驕傲心態(tài)所導致的，教師要掌握教育引導的時機，讓學生努力克服自己在學習方面的不足，這樣才能逐步培養(yǎng)學生的自我約束能力。

結(jié)束語：

小學生的獨立思考能力培養(yǎng)，需要數(shù)學教師進行長期的實踐研究，不能只停留在課程教學引導的表面上。教師在課內(nèi)外要準確了解班級學生的實際情況，讓學生逐步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并將問題有效解決，獨立思維能力引導的積極價值也由此展現(xiàn)。

參考文獻：

[1]楊洪喜. 如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J]. 新課程（小學）， 2014（7）：59-59.

[2]時寧福. 在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生獨立思考能力[J]. 考試周刊， 2018（1）：94-94.

[3]宋開紅. 關于小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的問題研究[J]. 中國校外教育， 2015（15）：14-14.