淺談在如何讓智障兒童養(yǎng)成良好的學習習慣

曹堂枝

摘要：要做特殊教育學校的語言教學工作，培養(yǎng)智障兒童認真學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，必須激發(fā)他們的學習興趣，教給他們學習的方法，給足他們充裕的時間。幫我 本文筆者主要從激發(fā)學習興趣，傳授學習方法，給足時間三個方面來論述如何讓智障兒童養(yǎng)成良好的學習習慣的。

關鍵詞：智障兒童;養(yǎng)成;良好;學習習慣

長期以來，在我們特殊學校的語言教學工作中，把智障兒童定義成為一個弱者，對智障兒童良好學習習慣的培養(yǎng)，基本上是一個薄弱環(huán)節(jié)。要想提高智障兒童的綜合素質，培養(yǎng)智障兒童養(yǎng)成良好的學習習慣，讓智障兒童成為真正意義上的學習主人。我們每一位特效教育工作者，一定要充分尊重智障兒童的個性，留給智障兒童自由選擇的空間，讓智障兒童養(yǎng)成良好的學習習慣。眾所周知，智障兒童如果有了良好的學習習慣，就會對學習產生極大的學習興趣。一旦他們對學習感興趣，他們的綜合素質就將會全面提高。因此，培養(yǎng)智障兒童養(yǎng)成良好的學習習慣，對我們特殊教育的教育工作者來說，具有十分重要的意義。那么，在特殊學校的教育教學中，我們如何才能做好智障兒童教育教學工作，讓智障兒童養(yǎng)成良好的學習習慣呢？通過多年的教育教學教育與實踐，筆者認為應該從下面幾個方面做起：

一、激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣

著名的心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的活動必須是以某種興趣為先決條件”。在智障兒童的語言教學中，如果他們們對你所教學的內容非常感興趣的話，就會達到事倍功半的效果。筆者在對低年級的智障兒童進行拼音教學時，每一節(jié)的開頭，我都對孩子進行鞏固練習：讓智障兒童利用摸一摸、動手指一指的方法，在漢語拼音教學儀器上觸摸自己喜歡的那個字母，然后跟著讀一讀。有時也讓讀得好的孩子當小老師，教讀自己讀得最好的字母。這樣一來，不僅讓智障兒童學習主人的地位得到充分肯定，更在孩子的心中悄悄地形成一種競爭的學習意識，激起智障兒童學習的興趣，為培養(yǎng)智障兒童自主學習鋪好了成果之路。

在特殊學校語言教學中，智障兒童是教學活動中的主體。我們要上好每一節(jié)語言課，一定要要在課堂上激發(fā)他們學習的興趣，為他們創(chuàng)造良好的自主學習的環(huán)境，讓這些智障兒童在課堂上學得有信心，學得開心。像我們這種特殊教育學校，特別由于智障兒童年齡小，課堂上產生疲勞的現象不可避免，這些智障兒童注意力不集中，“分心”現象經常發(fā)生。因此，在教學過程中，只有吸引智障兒童的注意，喚起他們學習的興趣，才能保證旺盛的求知欲。例如：我在進行“唱”字教學時，先讓智障兒童自己到講臺上為大家唱首歌，然后再帶領其他智障兒童一起唱。愉快的歌唱，最能讓智障兒童體會到，“唱”是需要用自己的嘴發(fā)聲，由此很容易的記住了“口”字旁。在一節(jié)課中如果讓智障兒童動手操作，給他們一些強烈的刺激，使他們的大腦皮層不斷產生興奮點，這種愉悅的課堂教學方式有利于培養(yǎng)和提高智障兒童的學習興趣。及時的評價是激發(fā)智障兒童的學習興趣的又一方法之一。在課堂教學中，我們一定要為智障兒童不斷創(chuàng)造成功的機會，不管智障兒童的智障級別有多高，都要給他們有表現自己的機會，讓他們有實現自我價值，增強他們的自信心和自豪感的信心。讓每個智障兒童都有他閃光的值得我們贊賞的地方，并能體現他們自己的價值。因此，對智障兒童在學習中的表現，我們要做到“多表揚，少批評”，決不能有挖苦、諷刺的現象出現。我們必須盡可能的挖掘這些智障兒童身上所有閃光的東西，讓他們在課堂上“想學”、“愿學”、“樂學”。

二、傳授學習方法，養(yǎng)成良好的學習興趣

智障兒童在學習中，僅有學習的興趣和熱情是不夠的，如果沒有良好的學習方法和學習習慣。時間長了，學習的興趣就會減弱。因此，在教學中必須適時讓智障兒童掌握自學習的方法，提高學習的能力，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。要做到這一點，在制定目標時，必須考慮到智障兒童的個體差異，按智障兒童學習能力的高低來確定教學目標，為智障兒童提供多角度的目標空間，才能為他們的學習提供有力的保障。其實，如果每一個智障兒童的潛能都能得到發(fā)展，那么，他們都有能力學習，這是我們作為特殊教育學校的教師都應該所了解的。比如，我們學校的老師每年為智障兒童制定個別教學計劃時，就是按照智障兒童的實際，聯合家長、學校，為智障兒童量身制定的。同時，我們還根據智障兒童的學習程度，隨時調整教學進度，改變教學方法，讓智障兒童在每一堂課上，都能有新的收獲。以此來提高智障兒童掌握知識的興趣，激起智障兒童學習的積極性。

三、給足智障兒童時間，養(yǎng)成良好的學習習慣

前蘇聯教育家烏申斯基說：“良好的習慣是一個人在自己的神經系統中存放的一注不斷成長的資本，一個人自己畢生都將從它那里得到利息”。良好的學習習慣是學習的靈魂和堅實的基礎，也是智障兒童是否能繼續(xù)學習的保障。對智障兒童來說，養(yǎng)成良好的學習習慣，對一生的學習都是有用的。因此，教師在教學過程中，一定要給足智障兒童充足的時間，讓我們每講授的一個知識，或一個技能，必須教到智障兒童完全掌握為止。讓智障兒童在語文學習實踐中不斷提高自主學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，終身受用。

總之，在特殊學校語言教學中，培養(yǎng)智障兒童養(yǎng)成良好的學習習慣，意義十分重大。作為特殊教育學校的一名教育教學工作者，我一定要挖掘智障兒童身上所有閃光的東西，讓他們在課堂上“想學”、“愿學”、“樂學”。

參考文獻：

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