核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探析

高傳發(fā)

摘要：隨著新課改的盛行，核心素養(yǎng)成為眾多教育者研究的對(duì)象。在小學(xué)階段，學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展尚未定性，作為教師有責(zé)任有義務(wù)幫助小學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。語(yǔ)文作為作為基礎(chǔ)的學(xué)科，其核心素養(yǎng)的奠定能夠潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)與人格修養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。因此本文以“核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探析”為題，以在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)識(shí)修養(yǎng);閱讀書籍中豐富學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng);在教育技術(shù)中激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新涵養(yǎng)為主要論據(jù)，致力于提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0037-01

義務(wù)教育面向全體學(xué)生，語(yǔ)文課程關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合發(fā)展能力，進(jìn)而為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)的大背景下，語(yǔ)文教師需要革新自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，不遺余力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠提高自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為自身的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。那么如何提高教師的教學(xué)質(zhì)量？以下是筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?yàn)閺V大同仁帶來(lái)幫助。

1.在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)識(shí)修養(yǎng)

曾經(jīng)有人說(shuō)：“倘若教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣激發(fā)出來(lái)，那么教學(xué)便成功了一大半?！笨梢?jiàn)興趣在教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生只有充滿興趣，才能夠自然而然地探索語(yǔ)文知識(shí)，接受語(yǔ)文知識(shí)，并在潛移默化之中提高自身的語(yǔ)文學(xué)識(shí)修養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中，立足于教學(xué)內(nèi)容，融合小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地接受知識(shí)，并在道德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到有效的提升。

精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，收集適宜的經(jīng)典詩(shī)文，是教師讓學(xué)生保持語(yǔ)文好奇心的重要途徑。例如教師在教學(xué)《趵突泉》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的力量完成預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，然后再鼓勵(lì)學(xué)生去收集相關(guān)的景色描寫散文，讓學(xué)生去體驗(yàn)大自然的美好，并增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛(ài)。學(xué)生在收集的過(guò)程中，很容易吸收各種優(yōu)秀文章的營(yíng)養(yǎng)，從而在無(wú)形中提高自身的語(yǔ)文學(xué)識(shí)修養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)情境也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，同時(shí)也能夠喚起學(xué)生的情感共鳴，使得學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)得到增強(qiáng)。例如，教師在教學(xué)《普羅米修斯》時(shí)，為學(xué)生播放相關(guān)的電影片段，將課堂打造成為一個(gè)二維空間，構(gòu)建一個(gè)故事情境，既能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更加深入地理解文章內(nèi)涵，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)識(shí)修養(yǎng)。

2.在閱讀書籍中豐富學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

量變會(huì)引起質(zhì)變。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的作用，是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力，拓展學(xué)生語(yǔ)文視野，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。當(dāng)學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定的數(shù)量，那么必然會(huì)引起一定的質(zhì)變，如學(xué)生的語(yǔ)文眼界變得寬廣，文化底蘊(yùn)會(huì)更加深厚，能夠達(dá)到出口成章，下筆如有神的功效。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書籍，不論是散文、小說(shuō)還是文言文、古詩(shī)等，都能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀帶來(lái)不同的作用，幫助學(xué)生完成不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，教師在教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，可能對(duì)于主人公不能產(chǎn)生感同身受的效果，不能切實(shí)理解文章所表達(dá)的內(nèi)涵，因此教師讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，讓學(xué)生能夠慢慢地走進(jìn)安靜的世界，去感受盲女?dāng)n住蝴蝶與放飛蝴蝶的情感，進(jìn)而對(duì)文章的內(nèi)容有更深次的認(rèn)知。在此過(guò)程中學(xué)生的朗讀能力會(huì)得到增強(qiáng)，同時(shí)核心素養(yǎng)也會(huì)得到增強(qiáng)?！案褂性?shī)書氣自華”，當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文積淀達(dá)到一個(gè)高度，便會(huì)顯現(xiàn)在整個(gè)人的表征中，是一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)，是學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

3.在教育技術(shù)中激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新涵養(yǎng)

科技的發(fā)展讓現(xiàn)代教育技術(shù)成功地走人到我們的課堂之中，學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)的有效融合，為學(xué)生帶來(lái)了新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新涵養(yǎng)，支撐學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的探索道路中更加順暢。例如，教師在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，向?qū)W生展示大自然的神奇，以及科技的力量，人類的智慧等，能夠?qū)πW(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用，刺激學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造的思想，進(jìn)而完成對(duì)知識(shí)的掌握。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必要的教學(xué)能力，教師利用多媒體資源豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓整個(gè)課堂更加生機(jī)勃勃，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，完成對(duì)知識(shí)的延伸與拓展。例如教師在教學(xué)《夜鶯的歌聲》時(shí)，將相關(guān)的畫面投放在多媒體上，讓學(xué)生進(jìn)行觀賞，同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最后讓學(xué)生進(jìn)行故事的總結(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ酒恼掠幸粋€(gè)整體概念。此外，教師向?qū)W生布置一個(gè)任務(wù)：利用課下時(shí)間完成故事的改編。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作提供了必要的助力，讓學(xué)生能夠帶著任務(wù)進(jìn)行探索，從而增強(qiáng)自身的創(chuàng)作能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，不在于教師的片刻講解，不在于學(xué)生的微量吸收，而是在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中，學(xué)生與教師都能夠達(dá)成共識(shí)，彼此配合教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文核心素養(yǎng)思想能夠滲透在課堂中，讓學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力得到增強(qiáng)，文化底蘊(yùn)得到豐富，最后提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

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