情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用研究

蔣秋林

摘 要：初中階段語文寫作教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生寫作水平為教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)中，教師很難結(jié)合學(xué)生的差異性制定寫作教學(xué)策略，通過在語文寫作教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，拓展學(xué)生思維，加深學(xué)生對寫作題目的理解程度，對提高學(xué)生寫作能力具有重要作用。本文將結(jié)合人教版初中語文教材，針對情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中語文;寫作教學(xué);應(yīng)用策略

一、引經(jīng)據(jù)典創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)情景需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在語文寫作教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以將經(jīng)典著作作為教學(xué)素材，讓學(xué)生通過閱讀經(jīng)典著作，學(xué)習(xí)寫作技巧。在相應(yīng)的情景中，學(xué)生能夠更加深刻的理解文章深層內(nèi)涵，并且對文章中涉及的人物性格、事物細(xì)節(jié)以及細(xì)膩的人物心態(tài)變化有更深層的理解，同時掌握更加優(yōu)秀的刻畫手法。例如，在初中語文人教版教材內(nèi)容《海底兩萬里》這文學(xué)名著的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合文章中所描述的“諾第留斯號”潛水艇相關(guān)信息，以及對其中關(guān)鍵人物尼摩船長的在文中的偉大事跡進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生能夠了解文章在描寫尼摩船長探索精神以及英勇反抗精神方面的寫作方法，以及這種描述方式給人帶來的震撼感，為加深學(xué)生的理解，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索查閱與文章描述內(nèi)容相關(guān)的資料信息，將其作為教學(xué)素材，使用多媒體教學(xué)軟件以更直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生。多媒體教學(xué)軟件是創(chuàng)設(shè)經(jīng)典教學(xué)情景的重要輔助工具，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以將教學(xué)素材以視頻、音頻、圖片的形式展現(xiàn)出來，在關(guān)鍵部分教師還可以利用旁邊的方式對內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解，讓學(xué)生更好地理解文章中較為生澀的部分，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師還可以在課后為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生用探究的方式搜索更多與文章相關(guān)的資料，對內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，寫出一篇精彩的讀后感。

二、利用情景教學(xué)開展寫作練習(xí)

初中階段語文寫作教學(xué)在過去很長一段時間，教師只注重傳授給學(xué)生寫作技巧，在寫作練習(xí)教學(xué)方面教師通常只為學(xué)生提供一個題目或主題，對需要學(xué)生寫作的作文提出字?jǐn)?shù)要求，讓學(xué)生利用自有發(fā)揮的方式進(jìn)行寫作，在作文評價方面，教師通常只會給出分?jǐn)?shù)和較為簡單的評語。這種寫作教學(xué)方式通常會讓學(xué)生感覺受到限制，并沒有充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生很難在寫作中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，因此寫作訓(xùn)練效果并不明顯，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的語言組織能力、人物刻畫能力以及事物描寫能力。利用情景教學(xué)法開展寫作練習(xí)活動，教師可以為學(xué)生留有更加廣闊的創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行寫作。例如在學(xué)習(xí)人教版初中語文八年級《中國石拱橋》這節(jié)課程的過程中，文中對橋的描寫包括“雨后彩虹像是人間天上的橋，石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！边@種對事物優(yōu)美的描寫方式不僅十分形象，同時也能讓人產(chǎn)生美好的聯(lián)想。教師可以收集一些世界上著名建筑、古跡的圖片和視頻信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情景，讓學(xué)生結(jié)合這種寫作方式，選擇喜歡的建筑、古跡寫一篇文章，這種寫作訓(xùn)練方式不需要教師給學(xué)生預(yù)設(shè)固定題目，同時也不需要有其他條件限制，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力將文章以任何形式呈現(xiàn)出來，暢快地表達(dá)心中所想。利用這種寫作訓(xùn)練方式，有利于幫助學(xué)生積累更多寫作經(jīng)驗，提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

三、利用讀寫結(jié)合創(chuàng)設(shè)獨(dú)特教學(xué)情景

新一輪課程改革給語文寫作教學(xué)賦予了全新的定義，建議語文寫作教學(xué)應(yīng)與閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過提高學(xué)生的閱讀水平，積累更加豐富的語文知識，作為寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。在利用情景教學(xué)法開展寫作教學(xué)活動的過程中，教師也可以利用這一途徑，通過采用讀寫結(jié)合的方式，創(chuàng)造全新的教學(xué)情景。例如在學(xué)習(xí)人教版初中語文教材中，著名作家朱志清的散文《背影》這節(jié)課程內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生通過自行閱讀對文章內(nèi)容有所了解，同時采用分段朗讀的方式，讓學(xué)生深刻體會文章內(nèi)涵。學(xué)生通過閱讀能夠掌握文章中對于父子親情含蓄的表達(dá)方式，進(jìn)而沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，學(xué)生自然會對這種全新的寫作方法充滿興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，為學(xué)生作文創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

情景教學(xué)法在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用的主要途徑是借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將教材中的內(nèi)容以視頻、音頻或者圖片的方式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，利用這種教學(xué)輔助方式，能夠方便學(xué)生進(jìn)行觀察，加深學(xué)生對教師設(shè)定主題的理解，提高學(xué)生對語文知識的運(yùn)用水平。將情景教學(xué)法應(yīng)用在初中寫作教學(xué)當(dāng)中，可以充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作潛能，通過觀察和直觀感受，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而提升作文質(zhì)量。情景教學(xué)法的實(shí)施，可以為學(xué)生提供更多途徑增加詞匯量，提升自身文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化學(xué)生的語言組織能力，滿足初中階段語文寫作教學(xué)實(shí)際需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴業(yè)偉.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2013，05：117.

[2]譚蕾.初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)運(yùn)用策略分析[J].才智，2019，09：22.