高職會計教學(xué)方法改革初探

左衛(wèi)青

高職院校會計專業(yè)的實踐性教學(xué)逐漸得到重視， 但由于受傳統(tǒng)教學(xué)思路和教學(xué)方法的影響，仍然存在許多不盡人意的地方。本文分析了目前高職會計專業(yè)教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了有針對性的改革建議。

高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，而會計專業(yè)又屬于應(yīng)用性較強的技能型專業(yè)，它的教學(xué)重點在于將理論運用于實踐。為此，高職的會計教育必須強化實踐性教學(xué)，使每一個畢業(yè)生都能成為會計技能高手。

高職會計教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

以理論教學(xué)為主，學(xué)生實踐能力難以有效提升?，F(xiàn)階段，高職院校的會計教學(xué)依然側(cè)重理論知識，依然以會計理論知識為課程內(nèi)容的主體，實踐只是理論的延伸和應(yīng)用，只是理論線性演繹的結(jié)果、是理論的附屬品，不能突出工作實踐的邏輯主線地位。許多教師在教學(xué)之前會認(rèn)真?zhèn)湔n，但更多地是為理論知識的傳授做準(zhǔn)備，卻忽視對學(xué)生實踐能力的提升。毋庸諱言，這樣的教學(xué)內(nèi)容與會計職業(yè)需求是嚴(yán)重脫節(jié)的。會計課堂時常會呈現(xiàn)出枯燥、乏味的局面，這種被動接受知識的教學(xué)方式會使得學(xué)生對會計知識逐漸失去求知欲，即使掌握大量的理論知識卻無法付諸實踐。學(xué)生無法有效做到理論聯(lián)系實踐，在就業(yè)時就會面臨許多難以解決的問題，缺乏實戰(zhàn)能力。

校企合作缺乏針對性，收效甚微。校企合作已經(jīng)成為許多高職院校培養(yǎng)人才的一種方式。誠然，這種方式可以達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，也十分適用于會計專業(yè)的學(xué)生。然而，會計工作涉及到企業(yè)的政策、財務(wù)狀況、經(jīng)營情況等核心機密，而這些商業(yè)秘密一旦被競爭對手了解到，將對企業(yè)形成很大的威脅。同一個企業(yè)接收會計崗位實習(xí)生的數(shù)量也十分有限，所以，一些企業(yè)在開展校企合作時，學(xué)生在實習(xí)期間無法真正接觸到真正的會計工作，更多是以輔助、打雜的方式開展實習(xí)，導(dǎo)致其實踐能力并沒有得到真正有效的提升。

教學(xué)方法單一，教學(xué)效果差強人意。會計是一門非常專業(yè)的學(xué)科，涉及到諸多內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，仍以“一支粉筆、 一本書、一塊黑板講到底”的注入式教學(xué)方法為主，教師口若懸河，面面俱到，學(xué)生則忙著記筆記、機械模仿，缺乏老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流和反饋。上述教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。教師所傳授的知識內(nèi)容抽象、脫離背景，學(xué)生所“學(xué)會”的知識實質(zhì)上只是一種書本的、僵化的與解決實際問題無關(guān)而重在儲備、記憶的知識。

考核方式落后，重理論輕實踐?？荚嚩嘁钥疾鞂W(xué)生理論知識的掌握情況為主，沒有對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行有效考察，重教輕學(xué)、重知識輕能力、重結(jié)果輕過程、重統(tǒng)一要求而輕獨立見解。教學(xué)評價形式大多沿用期末考試或者大作業(yè)一錘定音的考核方式，忽視過程性考評和對學(xué)生綜合能力、素質(zhì)發(fā)展過程的形成性評價。教學(xué)評價內(nèi)容多停留在認(rèn)知領(lǐng)域的層面上，如對知識、技能、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣等的評價，而很少涉獵到意識、情感領(lǐng)域，如性格、思維、觀察、注意、意志等，基本不考慮學(xué)生的個性差異，缺乏科學(xué)性、規(guī)范性。

高職會計教學(xué)方法改革途徑探索

加大實踐教學(xué)比例，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)要加強對高職會計教學(xué)的改革，融入更多實踐內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識后投入到實踐之中，運用所學(xué)知識解決問題。教師要結(jié)合當(dāng)下社會需求與行業(yè)、企業(yè)對人才的要求制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠真正掌握會計的理論知識與實踐能力。要進(jìn)一步加強實踐教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)比例，使學(xué)生重視實踐活動的參與。

增加課外實踐教學(xué)比例，選擇典型企業(yè)合作要增加課外實踐教學(xué)比例，保證學(xué)生能夠有效提高自身實踐能力。教師要結(jié)合企業(yè)對人才的要求，增設(shè)與企業(yè)工作有關(guān)的課外實踐教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生充分參與其中。教師要加大與企業(yè)的合作力度，選擇典型的企業(yè)作為合作伙伴，為學(xué)生提供實質(zhì)性的會計工作內(nèi)容，使學(xué)生可以得到充分鍛煉。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)真正走向社會時，學(xué)生的實踐能力會得到進(jìn)一步提升，也具備一定的就業(yè)競爭力。從長遠(yuǎn)角度來看，這種方式對學(xué)生的成長大有裨益。

豐富教學(xué)方法，促進(jìn)知識消化。高職會計課程的知識比較抽象，許多學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，如果教學(xué)方法不當(dāng)，就會導(dǎo)致學(xué)生不容易掌握知識，這對于學(xué)生實踐能力的提升也會有一定的制約作用。因此，教師要采取案例教學(xué)、項目教學(xué)、情景模擬等多樣化的教學(xué)方法，嚴(yán)格保證會計教學(xué)質(zhì)量。多樣化的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累會計工作經(jīng)驗，讓學(xué)生在輕松有趣的氣氛中學(xué)到知識與工作技能，而且在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的人文素質(zhì)、組織能力、群體意識、合作交流、自我管理和發(fā)展自我的能力都在悄悄地萌芽和快速地發(fā)展。

貫徹實踐教學(xué)理念，完善知識結(jié)構(gòu)。為了有效提高學(xué)生的實踐能力，教師要充分貫徹實踐教學(xué)理念，使學(xué)生的知識天平不再傾斜，能力得到均衡發(fā)展。不能有重理論輕實踐的觀念，要將理論與實踐教學(xué)有機結(jié)合，保證教學(xué)內(nèi)容有效分配，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，要積極引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題，如果學(xué)生依然不能理解，教師要從多個維度多個學(xué)科角度對這一問題進(jìn)行反復(fù)講解和分析，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，通過專題講座等形式促進(jìn)各學(xué)科知識融會貫通，促使學(xué)生真正理解，提高學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的興趣，逐步提高其自身實踐能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到多種實踐活動之中，使其能夠在不知不覺中掌握知識，提高自身綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)。

（作者單位：淄博職業(yè)學(xué)院）