職業(yè)教育信息化教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)

張世微 程雁鴻

摘 要：“十九大”召開(kāi)以后，關(guān)于教育教學(xué)改革的討論也進(jìn)入了教育信息化2.0時(shí)代，在當(dāng)今教育改革的時(shí)代，需要以“三全兩高一大”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)進(jìn)校園活動(dòng)，全面提升學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)。教師隊(duì)伍是信息化教學(xué)的實(shí)施者和參與者，職業(yè)院校也應(yīng)當(dāng)加緊重視，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，打造一支有技術(shù)、有遠(yuǎn)見(jiàn)、有能力的新時(shí)代職業(yè)教育教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;信息化教學(xué);教師隊(duì)伍建設(shè)

1、信息化教學(xué)在職業(yè)教育中的應(yīng)用

信息化教學(xué)是一種教育理念、教育模式、教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等全面改革的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其利用信息技術(shù)的先進(jìn)性和智能化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化、開(kāi)放化和協(xié)作化，在教育教學(xué)中，信息化教學(xué)的應(yīng)用范圍非常廣泛，其在職業(yè)化教育中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

1.1 模擬項(xiàng)目情境，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式職業(yè)教學(xué)

“虛擬仿真項(xiàng)目教學(xué)”模式實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，因?yàn)槁殬I(yè)化教育相比普通教育，其更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決分析問(wèn)題的能力，但是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，其課上授課，實(shí)驗(yàn)課模擬的形式顯然不能滿(mǎn)足職業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的需求，因此使用信息技術(shù)推動(dòng)虛擬仿真項(xiàng)目教學(xué)確有必要，在此模式下，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)完整體驗(yàn)項(xiàng)目的整個(gè)施工過(guò)程，在模擬的“現(xiàn)場(chǎng)”中理解未來(lái)的工作應(yīng)該怎么實(shí)現(xiàn)，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和技能同化。

1.2 推進(jìn)職業(yè)化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念

在信息技術(shù)2.0時(shí)代背景引導(dǎo)下的職業(yè)教育教學(xué)改革時(shí)間緊、任務(wù)重，通過(guò)剖析信息化教學(xué)實(shí)質(zhì)便知，此階段的教學(xué)改革實(shí)踐方向是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教育學(xué)，及基于技術(shù)支撐下的課堂革命，并且實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式改革。因此信息化教學(xué)是未來(lái)包括職業(yè)教育在內(nèi)的所有教育的改革趨勢(shì)，因此在此大背景下，積極推進(jìn)職業(yè)教育的信息化改革是大勢(shì)所趨，其能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。信息化教學(xué)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)的互通了解，通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)支撐培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念，能顯著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念。

2、職業(yè)教育信息化教學(xué)中教師隊(duì)伍建設(shè)

2.1 教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)信息化教學(xué)影響分析

2.1.1 師資力量決定教學(xué)質(zhì)量

教師是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者和協(xié)同者，在教育教學(xué)中教師起到引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、傳授知識(shí)和技能的作用，因此構(gòu)建一個(gè)信息化素質(zhì)過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師的信息化水平也在一定程度上反映了學(xué)生的信息化程度，倘若教師只是略懂皮毛，那么學(xué)生的信息化水平也不會(huì)太高。

2.1.2 教師的信息化水平是職業(yè)院校改革的體現(xiàn)

職業(yè)院校的信息化教育教學(xué)的改革重點(diǎn)就是信息化教學(xué)，因此在此大環(huán)境下對(duì)教師的信息化水平加以重視是一種重要的改革舉措，教師的信息化水平也象征著職業(yè)院校的信息化改革發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)教師群體進(jìn)行的信息化培訓(xùn)是否有效，也能同教師的信息化水平中體現(xiàn)出來(lái)。

2.2 職業(yè)教育信息化教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)方向

為了推進(jìn)職業(yè)院校的信息化教學(xué)改革，就要打造一致強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)明確自己的改革方向，并且朝著這一目標(biāo)不斷改進(jìn)教學(xué)，開(kāi)展教育教學(xué)改革，明確教師隊(duì)伍的定位是首要舉措。職業(yè)教育信息化改革背景下，教師隊(duì)伍的建設(shè)方向如下：

2.2.1 終身的學(xué)習(xí)者

教師的天職是教書(shū)育人，但是在時(shí)代革新和科技進(jìn)步的時(shí)代下，教師也需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，做一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者。教師需要不斷革新教育理念，緊跟時(shí)代步伐，將最新的教育理念和教育教學(xué)理念融入教學(xué)中來(lái)，以“虛擬仿真項(xiàng)目教學(xué)”為例，教師只有熟練掌握了軟件的操作技巧以后，才能給學(xué)生正確的示范，才能讓教育形象生動(dòng)，不會(huì)因?yàn)椴皇煜ぼ浖僮鞫屨n堂卡殼，影響教學(xué)效率。

2.2.2 專(zhuān)業(yè)的研究者

當(dāng)今很多職業(yè)院校的教師，絕大多數(shù)都是技能導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)人才，但信息化教學(xué)改革需要將技術(shù)與書(shū)本的研究理論結(jié)合起來(lái)教學(xué)，因此教師也要不斷精通理論知識(shí)，做一個(gè)技能精通、學(xué)術(shù)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師。

2.2.3 學(xué)習(xí)的協(xié)同者

在教育教學(xué)改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代大背景，更強(qiáng)調(diào)輸出能力為本的學(xué)生，因此更重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，自主學(xué)習(xí)。教師在未來(lái)教育教學(xué)中的作用將以啟發(fā)為主，盡量避免耳提面命、灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)、在學(xué)習(xí)中鍛煉能力，提升自身的技能水平。

3、新時(shí)代背景下職業(yè)教育信息化教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的未來(lái)展望

3.1 定期培訓(xùn)不斷提升教師素質(zhì)，打造雙師型高水平教師隊(duì)伍

職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)提升重視，根據(jù)教職成[2015]6號(hào)改革意見(jiàn)，進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)的整改和提升工作。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)技能水平，定期在教師隊(duì)伍中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)教師的整體信息化素質(zhì)。此外，還要積極拓展教師隊(duì)伍，根據(jù)教師的意愿和個(gè)人實(shí)際情況，分批次進(jìn)行教師教學(xué)理念和教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，例如，有的教師對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)研究比較拿手，那么就可以側(cè)重于教學(xué)教研和課堂教學(xué);但是有的教師本身就是從企業(yè)出身，精通專(zhuān)業(yè)技能，其就可以定向開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)。只有在教師擅長(zhǎng)的領(lǐng)域中精耕細(xì)作，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

3.2 重視環(huán)境建設(shè)，以師德培養(yǎng)推動(dòng)學(xué)生

高校方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息化教育宣傳和實(shí)踐活動(dòng)，定期在校園開(kāi)展信息化教育實(shí)踐活動(dòng)，例如機(jī)器人競(jìng)賽、模擬軟件競(jìng)賽等，在競(jìng)技角逐中提升學(xué)生對(duì)信息化教育的理解，此外還要打造良好的師風(fēng)，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)的形成。職業(yè)教育中“立德樹(shù)人”也是教育教學(xué)改革的總目標(biāo)，但是職業(yè)教育的“立德樹(shù)人”更側(cè)重于工匠精神的打磨和培養(yǎng)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師也要加強(qiáng)自我的約束和規(guī)范，以工匠精神成為個(gè)人職業(yè)發(fā)展的標(biāo)桿，以高尚的師德給學(xué)生做出良好的示范和表率，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提升。

3.3 健全教師管理模式，打造校企交流、雙向管理機(jī)制

在改革過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷完善教師的管理制度，實(shí)現(xiàn)就要從待遇上滿(mǎn)足教師的需要，職業(yè)院校的教師的待遇應(yīng)當(dāng)盡量和普通院校的教師持平，在教師中開(kāi)展?fàn)巸?yōu)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，并且予以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)提升自我的積極性。同時(shí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮職業(yè)院校在校企合作中的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行雙向管理雙向?qū)W習(xí)的機(jī)制，職業(yè)院?？梢詮钠髽I(yè)聘請(qǐng)“兼職”教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息化教學(xué)指導(dǎo)，也要給院校老師足夠的展示空間，鼓勵(lì)教師去企業(yè)兼職磨煉、加入技術(shù)協(xié)會(huì)，不斷提升教師隊(duì)伍質(zhì)量。

4、結(jié)語(yǔ)

總而言之，職業(yè)教育是向社會(huì)輸出專(zhuān)業(yè)化技能型人才的主要場(chǎng)所，因此更應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，加快職業(yè)教育的信息化教學(xué)改革。教師隊(duì)伍的優(yōu)劣也影響著教育教學(xué)改革活動(dòng)的開(kāi)展情況，在當(dāng)今教育教學(xué)改革步入2.0發(fā)展時(shí)代的階段，更應(yīng)當(dāng)以新思路和新機(jī)制，推動(dòng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，打造一支技能素質(zhì)高超、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)的新時(shí)代職業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

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