提升小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的研究

孫媛

在新課改革下素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了明確和細(xì)致地要求，不斷的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的理念和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過(guò)多年的調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)大部分老師都是有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，但是還有一些老師處于一種隨意的狀態(tài)，沒(méi)有真正的去注重自主能力對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，甚至是為了應(yīng)付學(xué)校交付的任務(wù)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)只停留在表面。因此，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是我國(guó)教育發(fā)展一直關(guān)注的問(wèn)題，課堂教學(xué)中大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)無(wú)疑是條高效地學(xué)習(xí)新路。

現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。近幾年，筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，積極探索和總結(jié)“自主學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文”的課堂教學(xué)策略和方法，收到了較好的效果。

培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的重要性

自主學(xué)習(xí)是教師構(gòu)建新型課堂的現(xiàn)實(shí)要求

我國(guó)著名教育家陶行知先生認(rèn)為“教師不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，教是為了達(dá)到不教，教育的最高境界，即‘無(wú)為而教’。但我們不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，仍是以教師的“教”為主，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新型課堂，教師應(yīng)該從注重單純的知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)為注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺(jué)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，主動(dòng)去探索和體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)疑具有積極的意義。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自身發(fā)展的必然要求

小學(xué)生由于年齡較小，自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依靠教師的教導(dǎo)和督促，基本上屬于‘‘被動(dòng)學(xué)習(xí)’“他主學(xué)習(xí)”和“機(jī)械學(xué)習(xí)”。對(duì)于那些缺乏自主學(xué)習(xí)能力的小學(xué)生而言，在課堂上的表現(xiàn)往往是注意力容易分散，聽(tīng)課效果較差;或是缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，舉手回答問(wèn)題不夠積極，課堂學(xué)習(xí)效果較差。課堂之外，缺乏自主學(xué)習(xí)能力的小學(xué)生完成課后作業(yè)時(shí)，遇到不會(huì)的問(wèn)題往往不爰獨(dú)立思考，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，需要依賴家長(zhǎng)幫助才能完成作業(yè);課余時(shí)間也不爰主動(dòng)閱讀課外書籍，語(yǔ)文知識(shí)面拓展不夠，文字表達(dá)能力較差。毋庸置疑，這對(duì)于小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的。因此，教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的心理特征，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生把學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們自主求知的欲望，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，這既能為培養(yǎng)小學(xué)生求知和創(chuàng)新精神打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為他們將來(lái)的終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。

提升小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的策略

教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)能力

“授人以魚，不如授人以漁?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。只有立足學(xué)生、教材、課標(biāo)，全方位整合，找準(zhǔn)最佳切人點(diǎn)，才能逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

首先，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能有畏難情緒，可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師予以適當(dāng)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題意識(shí)。其次，借助載體，提升自主學(xué)習(xí)能力。如制作“課前預(yù)習(xí)資料”，一年級(jí)，可以讓學(xué)生寫寫自己認(rèn)識(shí)的字，并配以圖畫幫助理解文本;二三年級(jí)，可以加人自己積累的詞語(yǔ)，嘗試造句。隨著年級(jí)的升高，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)歸納文章大意，有不理解的句子，可以通過(guò)小組討論予以解決。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了很大進(jìn)步，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃厚。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主探究拓展文本的知識(shí)

在課后，可以根據(jù)課文內(nèi)容借助信息技術(shù)進(jìn)行拓展，使學(xué)生在信息搜索、搜集過(guò)程中，充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，能更透徹地理解課文內(nèi)容，提高各種語(yǔ)文能力。如教學(xué)《馬蜂與熊瞎子》一文，課文重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)刻畫人物的特點(diǎn)。課后，老師就專門進(jìn)行了課后的研學(xué)，出示了一幅小貓偷吃魚的動(dòng)畫，讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法來(lái)描寫小貓貪吃的特點(diǎn)。又如學(xué)習(xí)《聰明的使者》時(shí)，課文最后教師留給學(xué)生一道課后作業(yè)，讓學(xué)生繼續(xù)搜集關(guān)于祿東贊的故事，這樣使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了祿東贊的聰明。課后需要拓展的知識(shí)，往往就要借助信息技術(shù)進(jìn)行與課本相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行搜集調(diào)查，能讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)中和生活所遇到相關(guān)的問(wèn)題，有利于將學(xué)生的信息能力向廣度和深度發(fā)展。

靈活運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

我們知道語(yǔ)文和生活是緊密相連的，語(yǔ)文教學(xué)的源頭活水就是生活，所以要倡導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，在‘‘做”中‘‘學(xué)”，在‘‘學(xué)”中‘‘做”，在反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如，在學(xué)習(xí)議論文時(shí)，可以采取辯論賽的形式，讓學(xué)生在論辯的過(guò)程中提高口頭表達(dá)能力和思辨能力;在教學(xué)童話、寓言時(shí)，改編成課本劇，通過(guò)表演的形式讓學(xué)生體悟其中的內(nèi)涵;在教詩(shī)歌時(shí)，采取詩(shī)歌朗誦比賽的形式，讓學(xué)生在朗誦中體會(huì)作者所要表達(dá)的意蘊(yùn);在教小說(shuō)時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀課文，仔細(xì)揣摩小說(shuō)人物的心理活動(dòng)，從而把握文章的主旨;在教新聞時(shí)，讓學(xué)生模擬做小記者，進(jìn)行校園新聞采訪、寫作;在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)后寫，做到條理清楚。

總之，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生最重要的能力，影響著學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教師要緊扣小學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，挖掘語(yǔ)文課堂上自主學(xué)習(xí)的要素，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）