從可持續(xù)發(fā)展能力的視角探討高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)策略

胡妍

本文針對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，順應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的時(shí)代要求，探討適用于高職英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)策略。要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)可持續(xù)發(fā)展能力，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以可持續(xù)發(fā)展能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教育理念，選取豐富多元化的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，探索切實(shí)可行的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式，建立以可持續(xù)發(fā)展能力為導(dǎo)向的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的內(nèi)涵

大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，指的是大學(xué)生作為個(gè)體在大學(xué)和畢業(yè)后的職業(yè)生涯中能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)不斷的自我發(fā)展和完善的能力。具體說(shuō)來(lái)，就是以個(gè)體的全面發(fā)展為最終目標(biāo)，大學(xué)生個(gè)體能夠按照人與自然、人與社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)時(shí)代潮流及時(shí)調(diào)整自身行為，以求人與自然、人與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)強(qiáng)調(diào)內(nèi)在素質(zhì)和能力，從時(shí)間維度上來(lái)說(shuō)主張人的終身發(fā)展。

培養(yǎng)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，要求高職院校在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)運(yùn)用能力，尤其是實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)一方面通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，另一方面則依靠課堂實(shí)踐教學(xué)。采用課堂實(shí)踐教學(xué)模式，不僅有利于提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，鍛煉創(chuàng)新思維，而且可以使學(xué)生在參與過(guò)程中塑造優(yōu)秀的品質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

高職實(shí)施英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的必要性

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高職英語(yǔ)教學(xué)主要存在如下問(wèn)題。第一，由于入學(xué)門(mén)檻較低，所以大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，尤其以英語(yǔ)的劣勢(shì)最為明顯。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，冰凍三尺非一日之寒，很多英語(yǔ)差的學(xué)生是長(zhǎng)此以往落后導(dǎo)致的，故而也直接影響了大學(xué)期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。第二，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有消極情緒，如此惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。第三，課堂教學(xué)仍然是以知識(shí)教學(xué)為主導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重視和培養(yǎng)，教師的教學(xué)觀念比較落后，教學(xué)方式大多數(shù)采用的還是傳統(tǒng)的講授法?？疾榉绞揭廊皇艿綉?yīng)試教育的束縛，致使教學(xué)還是以應(yīng)對(duì)考試為目標(biāo)?？傮w教學(xué)還是呈現(xiàn)出重理論輕實(shí)踐、重應(yīng)試輕運(yùn)用的現(xiàn)狀。

因此，在高職院校實(shí)施英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)是十分必要的。首先，英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的能力，為社會(huì)培養(yǎng)高技能、綜合應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生的雙贏。其次，英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)可以增強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色，符合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)，讓職業(yè)學(xué)院的學(xué)生擁有更強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。再次，高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)緊扣“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，讓學(xué)生通過(guò)在校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠在走上工作崗位時(shí)靈活運(yùn)用，凸顯了高職教育的實(shí)用性。同時(shí)，英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的重要課題，有利于大大促進(jìn)改革的順利進(jìn)行，全過(guò)程的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

面向大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)策略

為了提高職業(yè)院校學(xué)生的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力，高職院校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為核心，變革教育思路，整合教育資源，探索英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)策略。

樹(shù)立以可持續(xù)發(fā)展能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教育理念

根據(jù)2019年2月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的要求，職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，大力培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。當(dāng)前英語(yǔ)課程改革的關(guān)鍵立足點(diǎn)是提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)教育領(lǐng)域并不新鮮，但是對(duì)于英語(yǔ)這樣傳統(tǒng)的理論學(xué)科來(lái)說(shuō)，其任課教師的理解和認(rèn)知還存在偏差。英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)理論教學(xué)的方式和手段，不能看作對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充。

可持續(xù)發(fā)展能力體現(xiàn)在適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以“企業(yè)需求”、“職業(yè)能力”和“崗位技能”為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，要妥善處理語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情安排實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重，凸顯實(shí)踐教學(xué)的作用。

選取豐富多元化的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，始終面向?qū)W生的就業(yè)需求、職業(yè)規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，變革不合時(shí)宜、過(guò)時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和完善，且貼近學(xué)生生活和工作實(shí)際，極大地拓寬英語(yǔ)教育教學(xué)視野。

首先，英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只局限于課堂教學(xué)，而是在課堂教學(xué)之余能夠走向更廣闊的的天地增加英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)生在大三到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該安排專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在工作環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情景中的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。其次，在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，不單單是純語(yǔ)言性教學(xué)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)和塑造。例如，在英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家歷史文化、傳統(tǒng)習(xí)俗的介紹和講解，鍛煉學(xué)生在跨文化背景下的交際能力。再次，英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)要立足于未來(lái)的就業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

探索切實(shí)可行的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式

職業(yè)教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)并且能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的人才。英語(yǔ)教學(xué)要緊緊圍繞這一目標(biāo)，積極探索實(shí)踐教學(xué)模式。

一方面，高職院校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)，積極開(kāi)拓校企合作，為學(xué)生提升英語(yǔ)可持續(xù)發(fā)展能力提供平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)校企合作可以提高彼此的資源共享率，學(xué)生可以在真實(shí)的工作場(chǎng)景中進(jìn)行英語(yǔ)技能訓(xùn)練。由企業(yè)和學(xué)校共同參與英語(yǔ)實(shí)踐課程教學(xué)和管理過(guò)程中，制定英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。

另一方面，在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中可以引入角色體驗(yàn)式教學(xué)方法。角色體驗(yàn)式教學(xué)法有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，敢于說(shuō)英語(yǔ)，能夠說(shuō)英語(yǔ)。教師在實(shí)踐教學(xué)中采用角色扮演、體驗(yàn)感悟和小組討論等方式，吸引學(xué)生參與角色體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)。角色體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)一系列活動(dòng)，可以提高學(xué)生承受挫折、克服困難的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力和解決問(wèn)題的能力。

建立以可持續(xù)發(fā)展能力為導(dǎo)向的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

可持續(xù)發(fā)展能力應(yīng)當(dāng)納入英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和英語(yǔ)職業(yè)發(fā)展能力。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，把隱性評(píng)價(jià)和顯性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的考查。另外，還要講過(guò)程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)。

（作者單位：四川西南航空職業(yè)學(xué)院）