快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探析

張強(qiáng)

摘 要：隨著時(shí)代發(fā)展，教育事業(yè)蒸蒸日上。小學(xué)教育作為初等教育中不可或缺的一環(huán)，在學(xué)生的成長(zhǎng)培養(yǎng)中起著極其重要的作用。為了適應(yīng)新課改的改革方案，教師應(yīng)當(dāng)將快樂(lè)教育的理念落實(shí)到課堂中去，提升小學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，客觀探析并研究了快樂(lè)教育理念下的小學(xué)課堂教學(xué)理念和方法。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教育;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

引言：在傳統(tǒng)的教育教學(xué)方中，一直都是以教師為主體，教師給學(xué)生機(jī)械性地灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，很難轉(zhuǎn)化吸收成自己的東西。這種教學(xué)方式極為枯燥，會(huì)打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由此也產(chǎn)生了一系列的教育教學(xué)問(wèn)題。為了改變這種狀況，教師應(yīng)適應(yīng)新課改的要求，把快樂(lè)教育的理念和方法融入到課堂教學(xué)中去，增加課堂學(xué)習(xí)趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，遨游在知識(shí)的海洋中。

一、快樂(lè)教育理念的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）快樂(lè)教育的內(nèi)涵

快樂(lè)教育指的是遵從兒童的心理規(guī)律，尊重孩子的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，用興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，營(yíng)造和諧活躍的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種環(huán)境下會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此達(dá)到高效教學(xué)的目的。

（二）快樂(lè)教育的特點(diǎn)

快樂(lè)教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，如孔子所言“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者”?？鞓?lè)教學(xué)下，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性與自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

二、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式枯燥，學(xué)生積極性不高

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂大多采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，難以消化，課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生喪失積極性，難以集中注意力，導(dǎo)致課堂效率低下，教學(xué)成果不好。

（二）教師語(yǔ)言激烈，忽略學(xué)生感受

在教學(xué)課堂中某些老師忽略學(xué)生的內(nèi)心感受，為了抑制學(xué)生天生好動(dòng)的特點(diǎn)，可能會(huì)用過(guò)激的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生，而小學(xué)生心智不夠成熟，承受能力不強(qiáng)，容易產(chǎn)生心理障礙，抵觸學(xué)習(xí)[1]。還有些教師對(duì)于學(xué)生發(fā)散性的奇思妙想給予否定，打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生思想僵化，缺乏想象力和求知欲。

（三）師生關(guān)系不和諧，阻礙學(xué)生發(fā)展

有些教師教學(xué)時(shí)語(yǔ)言過(guò)于死板，面部表情嚴(yán)肅，教學(xué)過(guò)于嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生害怕教師，不愿意與教師交流。老師也不了解學(xué)生的這種心理狀態(tài)，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)調(diào)整教學(xué)方法。老師和學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍壓抑，學(xué)生自主性受打壓。

三、快樂(lè)教育理念下的教學(xué)課堂研究

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課堂趣味性

增加課堂趣味性需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，如通過(guò)圖片、影視片段、設(shè)立情景活動(dòng)等方式教學(xué)，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲和探索欲，提高學(xué)習(xí)的積極性[2]。例如：五年級(jí)下冊(cè)第三組《晏子使楚》一文的教學(xué)中，可以采用PPT的方式，為學(xué)生播放相關(guān)的歷史視頻，然后組織學(xué)生分組表演《晏子使楚》課本劇，增加課堂趣味性。由此學(xué)生可以更加理解課文中的故事內(nèi)容、人物感情，注意力更加集中，全神貫注地投入到課堂中去。這樣的教學(xué)方式同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立性思考，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）營(yíng)造自由的課堂氛圍，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而課堂而言，課堂氛圍極其重要，小學(xué)生正處于探索發(fā)現(xiàn)世界的階段，對(duì)于周?chē)h(huán)境極其敏感，容易受到環(huán)境感染。在此情況下，營(yíng)造良好的課堂氛圍，極其容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，投入到課堂中去[3]。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，營(yíng)造開(kāi)放、自由、積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生的愉悅感和成就感，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。例如：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《少年閏土》一文的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生朗讀課文，然后讓學(xué)生描述課文中閏土刺猹的場(chǎng)景，并且畫(huà)下來(lái)。學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)，會(huì)發(fā)散思維想象閏土刺猹的畫(huà)面場(chǎng)景，包括“深藍(lán)的天空”“金黃的圓月”“海邊的沙地”等細(xì)節(jié)。老師也要鼓勵(lì)學(xué)生繪畫(huà)，并對(duì)其成果進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在這種自由開(kāi)放、積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生完全被課文所吸引，在學(xué)中玩、玩中學(xué)，輕松的掌握該文章的內(nèi)容。

（三）和諧師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

和諧的師生關(guān)系是快樂(lè)教育的重中之重，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中扮演著極其重要的作用，優(yōu)秀的教師不僅僅是向?qū)W生傳輸知識(shí)的教育工具，更是學(xué)生的心靈朋友，幫助兒童形成正確的價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)。良好的師生關(guān)系可以消除師生間的隔閡，增加課堂交流互動(dòng)，提高課堂趣味性[4]。例如：五年紀(jì)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》一課中講述了父親通過(guò)花生來(lái)教誨孩子的故事，闡述了一定的人生道理。教師在此文的教學(xué)中也可以就某一物談?wù)撟约盒r(shí)候父親對(duì)自己的教誨。這樣，拉近師生間的距離，和諧師生間的關(guān)系，從而帶領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，快樂(lè)教育的理念對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)極其重要，現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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