探究信息化視野下的初中歷史教學(xué)策略

高娟

摘 要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學(xué)科教師紛紛基于新的教學(xué)理念對以往的教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化和完善。歷史作為初中階段的重要學(xué)科，對學(xué)生世界觀與歷史人文素養(yǎng)的塑造有著不可或缺的重要作用。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，各行各業(yè)的生存現(xiàn)實都在一定程度上受到了網(wǎng)絡(luò)信息化的影響。在這種社會背景下，初中歷史教學(xué)工作也迎來了新的發(fā)展方向。如何做好信息化視野下的初中歷史教學(xué)工作，逐漸成為現(xiàn)代初中歷史教師的核心教研課題。

關(guān)鍵詞：信息化視野;初中歷史;教學(xué)探究

“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替”，對于正處于思維模式成熟發(fā)展的初中生來說，歷史課不僅可以幫助學(xué)生積累知識和智慧，也能幫助學(xué)生更加全面地實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中歷史課程的教學(xué)工作提出了新的要求，學(xué)生不僅要掌握基本的歷史知識，同時還要實現(xiàn)自身歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展與完善。想要實現(xiàn)這一教學(xué)目的，就必須依托信息化技術(shù)對傳統(tǒng)的歷史課堂進(jìn)行優(yōu)化和完善。教師只有明確認(rèn)識到傳統(tǒng)歷史教學(xué)存在的不足，才能為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的歷史課堂。

1.傳統(tǒng)歷史教學(xué)存在的種種弊端

初中生雖然已經(jīng)在一定程度上認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性，但在實際的學(xué)習(xí)過程中，自身的注意力仍然很容易受到情緒的影響。傳統(tǒng)的初中歷史課程隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，其課堂形式的趣味性也存在著很大的差異性。在學(xué)習(xí)一些故事性較強的內(nèi)容時，學(xué)生們往往都專心致志的跟隨教師的引導(dǎo)提升自身的歷史素養(yǎng)。而在學(xué)習(xí)一些理論性較強的內(nèi)容時，很多學(xué)生都會因為教師教學(xué)內(nèi)容的枯燥，將注意力轉(zhuǎn)移到其他內(nèi)容上。如果教師強制學(xué)生參與到教學(xué)中，就很容易降低學(xué)生的積極性，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的嚴(yán)重退步。

另一方面，隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟基礎(chǔ)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代中學(xué)生有了更多了解外界信息的渠道。很多學(xué)生對更加新穎的視頻和圖片形式更有好奇心，傳統(tǒng)的板書教學(xué)和說教形式不僅很難吸引學(xué)生的注意力，也無法給學(xué)生帶來更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。以上種種原因的影響，讓信息化技術(shù)在初中歷史教學(xué)工作中有了更大的發(fā)展空間。

2.借助信息化手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的力量源泉，合理的利用信息化技術(shù)，就能有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而顯著地提升初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。相比傳統(tǒng)的說教式教學(xué)法，信息化教學(xué)無論是方式還是內(nèi)容都可以變得更加的靈活生動?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，也為歷史教師教學(xué)工作的開展帶來的巨大的便利。

例如在學(xué)習(xí)三國時期的歷史知識點時，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特殊性，以更加具備探究性的教學(xué)方式開展教學(xué)工作。相比其他的歷史內(nèi)容，很多初中生因為文學(xué)作品、影視作品甚至網(wǎng)絡(luò)游戲等原因，對三國時期的歷史有著更深刻的認(rèn)知。但這些認(rèn)知很多都是基于小說化的《三國演義》，與真實的歷史事件有著一定的差異性。教師就可以讓學(xué)生實現(xiàn)利用課余時間收集真實歷史事件與小說中的不同，并且利用一些影視圖像來開展本節(jié)課的教學(xué)。這樣不僅可以有效地提升學(xué)生的參與力度，還能讓學(xué)生在收集三國歷史時不斷加深對教學(xué)內(nèi)容的正確認(rèn)知。在提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗的同時，實現(xiàn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3.借助信息化手段開展多元初中歷史教學(xué)

信息化技術(shù)在初中歷史教學(xué)工作中的應(yīng)用，不僅顯著的提升了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)體驗，還為教師教學(xué)資源與教學(xué)方式的選擇帶來了更多的選項。以往的灌輸式教學(xué)方式不僅很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，在學(xué)習(xí)一些需要學(xué)生進(jìn)行深層次思考的內(nèi)容時也無法起到一定的幫助。初中歷史課程為了幫助學(xué)生正確的形成歷史認(rèn)知，教師在開展教學(xué)工作時往往是根據(jù)年代變化而進(jìn)行的。教師就可以借助信息化技術(shù)的幫助，將初中歷史的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化的整合起來。這樣不僅可以有效地完善學(xué)生的歷史知識體系，還能給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。

例如在學(xué)習(xí)“文景之治”這部分教學(xué)內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到文景之治的特殊性質(zhì)。教師就可以借助信息技術(shù)與多媒體設(shè)備，將秦朝時期法家思想通知下人民的實際情況展現(xiàn)出來，并且通過對比讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識到兩種不同統(tǒng)治思想帶來的巨大影響。這樣不僅可以幫助學(xué)生以更加全面的角度審視歷史事件，同時也能顯著地提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

4.借助信息化技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確歷史觀

初中生雖然有了一定的生活閱歷與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但在對待歷史問題時仍然存在“非黑即白”的刻板印象。教師還可以通過信息化技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的歷史認(rèn)知觀。例如在認(rèn)識晚清時期“李鴻章”這一人物時，很多學(xué)生直觀的將其定性成“賣國賊”，這種標(biāo)簽化的評價方式是十分片面的。這時教師就可以通過信息技術(shù)為學(xué)生展示當(dāng)時的世界格局，并且將李鴻章做出的努力展示出來，進(jìn)而幫助學(xué)生更全面的認(rèn)識李鴻章這一人物。

5.結(jié)語

綜上所述，信息化技術(shù)的有效應(yīng)用，對初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的增長有著顯著地促進(jìn)作用。教師在實際的教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際需求，在信息化技術(shù)的幫助下，針對不同教學(xué)內(nèi)容采取更加多元化的教學(xué)方式。這樣才能為學(xué)生帶來一個更加優(yōu)質(zhì)的歷史課堂，實現(xiàn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的穩(wěn)定增長。

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