初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用分析

劉山梅

摘 要：社會(huì)在發(fā)展，教育在進(jìn)步。分層教學(xué)策略在我國(guó)當(dāng)前教育領(lǐng)域中已經(jīng)越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。筆者在本文就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中如何有效進(jìn)行分層教學(xué)進(jìn)行一定分析和探究，并且提出一些合理化的教學(xué)建議和教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);分層教學(xué)

引言：眾所周知，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，教師如何確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，以及如何讓學(xué)生們保持一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)成為整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)一個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn)。筆者認(rèn)為，教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的英語(yǔ)實(shí)際能力和學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成幾個(gè)相應(yīng)層次，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)閱讀層次選擇科學(xué)化合理化的分層閱讀教學(xué)策略，力爭(zhēng)讓每一層次的學(xué)生都能夠全面提升英語(yǔ)綜合能力。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)模式的三大側(cè)重點(diǎn)

客觀而言，所謂的英語(yǔ)閱讀“分層教學(xué)”，其主要內(nèi)涵仍舊在于教師在教學(xué)過(guò)程中能夠做到面對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，真正意義上的因材施教。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中全面應(yīng)用分層教學(xué)策略時(shí)應(yīng)注意以下三方面內(nèi)容：

（一）教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性差異

平心而論，現(xiàn)階段教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)日?；顒?dòng)中科學(xué)化的使用分層教學(xué)方法意義重大。首先，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)需求，并且時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們個(gè)性上存在的不同差異。實(shí)事求是地講，每一個(gè)初中學(xué)生都有著不同的性格脾氣和不同的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同[1]。鑒于此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中一定要注重學(xué)生們的個(gè)人差異，采取先進(jìn)化的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理化的分組教學(xué)，全面提升學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀整體質(zhì)量。

（二）教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新教學(xué)理念

分層教學(xué)模式堪稱(chēng)是新課改下的一種先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式秉承全新的教學(xué)理念和思想。毫無(wú)疑問(wèn)，教師在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中全面運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在日常的分層教學(xué)過(guò)程中，教師必須要全面提升自身的教學(xué)理念和教學(xué)素養(yǎng)，力爭(zhēng)建立起一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生們成為英語(yǔ)閱讀課堂的主體，充分激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

（三）教師應(yīng)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，一個(gè)良好的和諧的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)何等重要。教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中使用分層教學(xué)法前，一定要綜合考慮和思考，如何幫助學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)和諧的、積極的、充滿(mǎn)樂(lè)趣的教學(xué)環(huán)境。分層教學(xué)是一項(xiàng)集體性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中建立優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍無(wú)疑是提高分層閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。只有教師能夠充分認(rèn)識(shí)并且自我不斷探索和鉆研，才能讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)沒(méi)有壓力且充滿(mǎn)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)大環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)分層學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)階段分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的三大有效策略

（一）針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力采取不同教學(xué)方法

實(shí)事求是地講，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程里全面推廣和應(yīng)用分層教學(xué)，教師首先必須要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的分層。具體而言，教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)閱讀綜合實(shí)力和水平將學(xué)生進(jìn)行合理化的分層，教師可以設(shè)立不同層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，并且在不同的小組中運(yùn)用不同教學(xué)方法，有效達(dá)到分層教學(xué)的最終目的。比方說(shuō)，教師可以結(jié)合班級(jí)英語(yǔ)整體情況，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組采用高水平的閱讀訓(xùn)練教學(xué)，教師可以要求學(xué)生們較為快速的閱讀相關(guān)教學(xué)內(nèi)容后完成題目，在英語(yǔ)閱讀水平總體較低的小組中，教師應(yīng)該讓學(xué)生采取逐詞逐句的閱讀、理解和翻譯，全面且穩(wěn)步的提升學(xué)生們英語(yǔ)閱讀水平。

（二）因材施教注重教學(xué)難點(diǎn)及難點(diǎn)的分層

在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教過(guò)程中全面應(yīng)用分層教學(xué)，教師應(yīng)該做到針對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行合理化分層教學(xué)。作為一名初中英語(yǔ)教師，每一課的教學(xué)內(nèi)容教案編寫(xiě)都離不開(kāi)教學(xué)中相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)而確立。鑒于此，教師在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中使用分層教學(xué)模式就必須要集中精力將教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行有效的分層處理[2]。英語(yǔ)分層教學(xué)法的總體內(nèi)涵集中在因材施教上，教師要力爭(zhēng)在教學(xué)過(guò)程中具體問(wèn)題具體，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，在這種分層教學(xué)模式下，學(xué)生們才能夠重新找回英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，更加出色地完成英語(yǔ)的閱讀各項(xiàng)訓(xùn)練，全面增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的積累。

（三）科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體輔助分層教學(xué)

據(jù)筆者調(diào)研，初中英語(yǔ)高年級(jí)的學(xué)習(xí)知識(shí)量大且內(nèi)容復(fù)雜，教師盡管已在閱讀教學(xué)過(guò)程中全面應(yīng)用了分層教學(xué)法，但一些閱讀水平較差的學(xué)生還是不能夠透徹理解和學(xué)習(xí)到核心知識(shí)。教師在這種情況下可以借助多媒體教學(xué)模式輔助英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)。舉個(gè)例子，人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)《Sad movies make me cry》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前為學(xué)生們播放一些略帶傷感的英文電影片段，讓學(xué)生們對(duì)悲傷的電影有所直觀的了解，接下來(lái)教師進(jìn)行本節(jié)課的分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平將其分成幾個(gè)小組，對(duì)多媒體教學(xué)課件進(jìn)行討論和交流，用英文寫(xiě)出自己的觀后感。這種分層教學(xué)模式不但加深了學(xué)生們對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解，還拓寬了英語(yǔ)知識(shí)面，潛移默化的通過(guò)分層學(xué)習(xí)法提升了英語(yǔ)閱讀綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的分層教學(xué)之路充滿(mǎn)著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師在日常分層教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，采取科學(xué)化、合理化的分層教學(xué)模式，力爭(zhēng)讓初中高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)水平更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雪花. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用[J]. 內(nèi)江科技，2018，39（10）：124-125.

[2] 田浩.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)模式探索[J].神州，2017（33）.