高職院校美育教育問題分析及對策

劉群英 孫玉紅

摘 要：美育、德育等人文精神的培育已經(jīng)成為新時期實現(xiàn)高等教育育人目標(biāo)的新路徑。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要構(gòu)成部分，擔(dān)負(fù)著培育青年學(xué)生人文精神的重要任務(wù)，肩負(fù)著為企業(yè)輸送更多具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能人才的歷史使命。結(jié)合新時期高職教育的特點和目標(biāo)、挑戰(zhàn)與機(jī)遇，分析當(dāng)前高職院校美育教育開展問題以及對策，為新時代高職院校美育提供借鑒，推進(jìn)高職美育逐步科學(xué)完善、縱深發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;美育教育;問題;對策

引言

學(xué)校美育是培根鑄魂的工作。2019年教育部《關(guān)于切實加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）中提到，黨的十八大以來，我國高校美育工作的育人導(dǎo)向更加凸顯，結(jié)構(gòu)布局不斷優(yōu)化，課程建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn);但與當(dāng)前教育改革發(fā)展的要求、構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的育人體系、滿足廣大青年學(xué)生對優(yōu)質(zhì)豐富美育資源的期盼還不相適應(yīng)。各高職院校通過不斷探索構(gòu)建科學(xué)的美育課程體系，創(chuàng)新美育教學(xué)方法，有助于高職院校美育取得突破性進(jìn)展，提升學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。

1新時期高校（高職院校）美育概念的界定

“美育”一詞最早由德國美學(xué)家席勒在《美育書簡》中提出，而中國的美育研究是王國維、蔡元培等人在從20世紀(jì)初引進(jìn)西方美育理論開始的，它總體上認(rèn)為“美育”是培養(yǎng)人感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的教育，美育能夠使人形成健全的人格。

高校美育主要任務(wù)是在全體學(xué)生中傳授美學(xué)知識，培養(yǎng)審美意識，提升審美素養(yǎng)。在高校中大力實施文學(xué)、美學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教育教學(xué)和實踐活動是實施美育的主要途徑。高職院校的美育教育在高校美育的基礎(chǔ)上，應(yīng)具有新的特點、內(nèi)容和任務(wù)。它應(yīng)符合當(dāng)前高職學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、心理特征、文化基礎(chǔ)、道德水平以及培養(yǎng)目標(biāo)等。

2當(dāng)前高職院校美育亟待解決的問題及原因

2.1高職院校對美育的重視程度不夠

高職院校大都重視學(xué)生的專業(yè)教育，相對忽視美育。近幾年，盡管許多高職院校在美育方面進(jìn)行了一些探索和實踐，取得了一定的成績，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，重技能、輕文化的思想還一定程度存在，對美育的重要性還認(rèn)識不夠，投入不足，沒有專門負(fù)責(zé)美育的機(jī)構(gòu)，沒有成立美育教研室，教學(xué)設(shè)備設(shè)施還不能滿足美育教學(xué)的需要，美育沒能實現(xiàn)學(xué)生全覆蓋，沒有貫穿于教育教學(xué)的全過程。

2.2授課效果差異大，缺乏相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)

作為選修課程，美育課程教師從事課程教學(xué)，多源于其自身對藝術(shù)、文學(xué)等文化的熱愛與興趣。有些美育課程如哲學(xué)類課程，相對于高職院校學(xué)生缺乏吸引力，選課的學(xué)生相對較少;而“影視鑒賞”“文學(xué)鑒賞”“音樂鑒賞”等課程，由于學(xué)習(xí)過程簡單容易，授課內(nèi)容和考核形式靈活，選課學(xué)生偏多。哪怕是同一科目美育課程，由于授課教師不同，授課效果也會存在較大差異。特別是美育實踐課程，比如社團(tuán)活動、第二課堂等，需要占用教師與學(xué)生較多的個人時間完成實踐基地的組建、活動的組織管理和指導(dǎo)，而這些并不計入教師的職稱評定、績效考核，對于學(xué)生而言也沒有考核標(biāo)準(zhǔn)和獎勵制度。學(xué)生體會不到參加并完成美育課程及實踐活動對其自身的專業(yè)性與個人成長的因果聯(lián)系。

3新時代高職院校美育體系構(gòu)建和完善

3.1完善頂層設(shè)計，加強(qiáng)美育工作制度保障

一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立美育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)美育研究中心，設(shè)立單獨辦公室，配齊教師和工作人員，全面統(tǒng)籌學(xué)校美育教育教學(xué)實踐。二是完善制度保障，對美育課程體系、課程性質(zhì)、課時量以及學(xué)分學(xué)時給予明確規(guī)定，通過評獎評優(yōu)、學(xué)分互換、綜合素質(zhì)學(xué)分認(rèn)定等方式，調(diào)動師生參與美育的主動性，營造美育工作的良好氛圍。三是設(shè)立美育工作專項基金，并根據(jù)學(xué)校實際情況逐漸加大并優(yōu)化對美育工作的經(jīng)費投入，認(rèn)真做好教學(xué)條件建設(shè)、實踐平臺以及師資培訓(xùn)經(jīng)費保障。通過加強(qiáng)美育頂層設(shè)計，制定相關(guān)制度體系確保高職院校美育工作能夠順利實施并取得實際效果。

3.2開展多樣的美育課堂

藝術(shù)源自生活，對美的感悟也源自生活。俗話說“大自然是最好的老師”，學(xué)生應(yīng)學(xué)會從自然中獲取更多的感悟?？v觀藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特性，學(xué)生學(xué)習(xí)的真正課堂不應(yīng)受限于傳統(tǒng)的教室，真正的教師也不僅只是講臺上的某個人。院校應(yīng)鼓勵并提供多種學(xué)生走出教室走出學(xué)校的機(jī)會，把課堂的學(xué)習(xí)延伸到更廣闊的天地。高職院校應(yīng)結(jié)合不同的時間點合理安排學(xué)生的特殊課堂，比如春秋季節(jié)，組織學(xué)生外出寫生，讓學(xué)生置身于大自然的無限風(fēng)光中，用畫筆或相機(jī)記錄細(xì)微的美好，從而實現(xiàn)美育潛移默化的浸透。再比如組織學(xué)生走進(jìn)美術(shù)館觀看展覽，向大師致敬，向優(yōu)秀的作品致敬，近距離的去感受大師人格與作品的雙重魅力?；蚴敲磕戤厴I(yè)季，各大院校都有優(yōu)秀的畢業(yè)展，很多優(yōu)秀的作品會向公眾展出，這是非常好的機(jī)會幫助學(xué)生看到自己與同齡人之間的異同，引導(dǎo)學(xué)生在對比中看到差距，形成良好的競爭意識與正面的危機(jī)感，幫助學(xué)生樹立合理的奮斗目標(biāo)。

3.3加強(qiáng)美育實踐

科學(xué)審美觀的形成不僅需要加強(qiáng)審美理論學(xué)習(xí)，更需要參與審美實踐活動。高職院校要幫助學(xué)生在正確審美觀的指導(dǎo)下，在實踐中培養(yǎng)美好生活情趣，加強(qiáng)審美修養(yǎng)，提高審美能力。

學(xué)生社團(tuán)是美育實踐的重要陣地，高職院校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生組織各種文藝社團(tuán)，開展豐富的社團(tuán)實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中拓寬審美視野，開發(fā)審美潛能，提高審美修養(yǎng)。

要建立學(xué)生社會實踐記錄制度，將學(xué)生參與文藝活動、欣賞高雅文藝演出、參觀書畫展覽等各種美育實踐活動記錄在案，并作為其美育成績的依據(jù)之一。要組織高格調(diào)的校園文化活動，鼓勵學(xué)生盡可能參加，努力使校園文化活動成為學(xué)生審美實踐的重要陣地和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的重要平臺。還要建設(shè)校外美育文化實踐基地，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行深層次的自我審視、完善人格和凈化心靈，提升綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展。

結(jié)語

美育是“美”的教育，“美”是我們看待世界的角度和對待人生的高度。青年學(xué)生認(rèn)識美、欣賞美并擁有美也就擁有了積極向上、樂觀堅強(qiáng)的人生態(tài)度。這是保持精神世界從容淡定的能力，也是保持人生和諧寧靜的修為。高職院校美育在國家政策層面的引領(lǐng)下剛剛起步，各項政策、制度、保障機(jī)制以及平臺體系、監(jiān)管機(jī)制都需要在完善原有框架的基礎(chǔ)上結(jié)合高職院校教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及未來的發(fā)展趨勢進(jìn)行創(chuàng)新性的改革和完善，這不是一蹴而就的工作，需要長期的探索、實踐并不斷完善深化，使其成為提高高職教育教學(xué)的層次和水平的重要輔助之力。

參考文獻(xiàn)

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