中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《解剖學(xué)基礎(chǔ)》的興趣研究

馮常紅

摘 要：興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，削減教師課堂教學(xué)阻力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率源動力，為此在新課改背景下教師期許優(yōu)化調(diào)配教育資源，科學(xué)應(yīng)用教學(xué)手段，打造趣味性教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得以積極參與到課堂教學(xué)活動中，與教師攜手創(chuàng)設(shè)高效講堂，本文通過研究調(diào)動中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《解剖學(xué)基礎(chǔ)》的興趣，以期提高中職護(hù)理專業(yè)育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職護(hù)理專業(yè);《解剖學(xué)基礎(chǔ)》;興趣

《解剖學(xué)基礎(chǔ)》是中職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容之一，作為衛(wèi)生職業(yè)配套教材，其側(cè)重介紹細(xì)胞運(yùn)動系統(tǒng)及基本組織，基于該教材理論知識較多且與學(xué)生實(shí)際生活有一定距離，為此許多學(xué)生無法有效開展《解剖學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)活動，加之中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，未能激活其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生無法理解并運(yùn)用相關(guān)基礎(chǔ)知識，降低中職護(hù)理專業(yè)育才質(zhì)量?；诖耍瑸榘l(fā)揮中職育人優(yōu)勢，提高中職護(hù)理專業(yè)育才質(zhì)量，研究培育中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《解剖學(xué)基礎(chǔ)》興趣良策顯得尤為重要。

一、樹立趣味性教育意識

教師在明晰培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣重要性基礎(chǔ)上，需立足新課改背景，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)育人理念及教學(xué)方法，在優(yōu)化配置新時代教育資源前提下，樹立趣味性教育意識，明確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教育教學(xué)立足點(diǎn)，以此為由制定趣味性教案，相較于傳統(tǒng)教案，趣味性教案兼顧基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)樂趣，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得不再單調(diào)乏味，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)目的，基于此中職護(hù)理專業(yè)教師需以《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生個性喜好、學(xué)習(xí)能力調(diào)配教育資源，打磨教學(xué)方案，旨在培養(yǎng)學(xué)生《解剖學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)興趣，例如教師在進(jìn)行“神經(jīng)系統(tǒng)”教學(xué)時，可以學(xué)生學(xué)習(xí)“神經(jīng)系統(tǒng)功能”、“神經(jīng)系統(tǒng)組成”、“神經(jīng)系統(tǒng)常用術(shù)語”等為教學(xué)目標(biāo)，并運(yùn)用IT技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)與“神經(jīng)系統(tǒng)功能”相關(guān)模型演示觀察分析型案例，以此為由做好教學(xué)鋪墊，為教師引出教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，與傳統(tǒng)《解剖學(xué)基礎(chǔ)》知識表現(xiàn)形式相比，在信息技術(shù)加持下的教學(xué)內(nèi)容圖文聲并茂，知識表現(xiàn)形式更加生動，能吸引學(xué)生注意力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生《解剖學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)興趣的目的[1]。

二、營建趣味性教學(xué)氛圍

在以往中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)進(jìn)程中，教師習(xí)慣處于教學(xué)主導(dǎo)地位，面向?qū)W生宣講《解剖學(xué)基礎(chǔ)》知識，營建教師本位教學(xué)氛圍，這雖能保證課堂秩序，確保教師在有限時間內(nèi)完成育人任務(wù)，但卻無法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，削減課堂教學(xué)趣味性，為此教師需致力于改革教學(xué)方略，顛覆教學(xué)常態(tài)，營建趣味性教學(xué)氛圍，例如教師在進(jìn)行“內(nèi)分泌系統(tǒng)”教學(xué)時，可以組建合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個性喜好合理劃分組內(nèi)成員，確保各個小組《解剖學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)實(shí)力平均，學(xué)習(xí)氛圍尚佳，引導(dǎo)學(xué)生通過探討交流、協(xié)作分析完成育人任務(wù)，同時培養(yǎng)學(xué)生分析思考、互幫互助等核心素養(yǎng)。為賦予課堂教學(xué)趣味性，教師可以“用個性化方式表述內(nèi)分泌系統(tǒng)”為合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生群體調(diào)動創(chuàng)新思維，將內(nèi)分泌系統(tǒng)與自身認(rèn)知體系融合在一起，降低《解剖學(xué)基礎(chǔ)》知識學(xué)習(xí)難度，營建趣味性教學(xué)氛圍，繼而培養(yǎng)學(xué)生《解剖學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)興趣[2]。

三、創(chuàng)新趣味性教學(xué)方法

為推動教育事業(yè)良性發(fā)展，教師需積極創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教育體系，拓寬趣味教學(xué)渠道，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)目標(biāo)，這就需要中職護(hù)理專業(yè)教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)育人手段，根據(jù)《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)況創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，在育人進(jìn)程中累積趣味性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為持續(xù)優(yōu)化《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)體系提供依據(jù)，例如教師在進(jìn)行“人體胚胎學(xué)概論”教學(xué)時可以采用多媒體教學(xué)法，以動圖形式為依托展示“人體胚胎學(xué)”發(fā)展歷程，使學(xué)生對相關(guān)概論有一定了解，并對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待，隨即教師采用生活化教學(xué)法，講述“人體胚胎學(xué)”的實(shí)際應(yīng)用，以生活化案例為紐帶，拉近學(xué)生與《解剖學(xué)基礎(chǔ)》知識的距離，使學(xué)生可在無限靠近相關(guān)理論知識真諦同時產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，削減該課程教學(xué)阻力，再如教師可發(fā)揮中職院校育人優(yōu)勢，采用“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式，在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)《解剖學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐基地，在情境教學(xué)法加持下，創(chuàng)設(shè)《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)項(xiàng)目情景，引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐、自主觀察進(jìn)程中深入理解《解剖學(xué)基礎(chǔ)》知識，同時教師需以“引導(dǎo)者”身份參與到學(xué)生情境實(shí)踐進(jìn)程中，給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，助其塑造良好的《解剖學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)體系，攻克學(xué)生學(xué)習(xí)阻力，助其重燃學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生該專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)興趣，繼而有效提高中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量[3]。

結(jié)束語：綜上所述，為提高中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，教師需樹立趣味性教學(xué)意識，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣整合教育資源，確保教學(xué)活動兼具教育性、趣味性，同時積極創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富趣味性教學(xué)模式，在落實(shí)《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)同時，達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高該專業(yè)人才培育質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王莉.遞進(jìn)式教學(xué)模式在中職護(hù)理專業(yè)解剖教學(xué)中的實(shí)踐效果[J].課程教育研究，2017（36）：116-117.

[2]張曉蕾.理實(shí)一體化教學(xué)模式在護(hù)理專業(yè)《人體解剖學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技視界，2017（9）：258，274.

[3]楊艷.案例教學(xué)法在中職護(hù)理學(xué)專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課堂內(nèi)外·教師版，2015（6）：54-54.