智者光芒，點(diǎn)亮我前行的道路

高煥榮

假期里，用了不到兩周的時(shí)間，就讀完了吳非老師的佳作《致青年教師》。這書深深地觸動(dòng)了我，引發(fā)了我的許多思考。這本書沒(méi)有談高深的教育理念，而是飽含深情地用生動(dòng)的事例與我們聊天分享。書中篇篇教育小紀(jì)實(shí)，就如一盞盞不滅的燈，促使我們?nèi)ニ伎肌⑷シe累、去實(shí)踐。告訴我們想做一名優(yōu)秀的教師，“開關(guān)”就在我們的自己手里，作為年輕的教師如何去用好手中的開關(guān)，點(diǎn)亮前行的道路。

吸取知識(shí)，豐富自己

“他山之石，可以攻玉。”這一富有哲理的成語(yǔ)，最初出自《鶴鳴》，“他方山有佳石，可以用來(lái)磨玉英?！边@個(gè)成語(yǔ)也告訴我們應(yīng)該向他人學(xué)習(xí)、借力。《致青年教師》一書中的《作業(yè)評(píng)價(jià)未必用同一標(biāo)準(zhǔn)》《不要急》《教育的一個(gè)特征》《讓學(xué)生追求得意的人生》等文章，如一粒粒玉石，叩響心扉，擊打著，修正著平時(shí)的教育思維。在讀到《作業(yè)評(píng)價(jià)未必用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，感受頗深，要求我們要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，尊重人格。

作為一名老師要關(guān)懷每一位學(xué)生，尊重賞識(shí)他們。讓他們?cè)陉P(guān)懷中體驗(yàn)存在的價(jià)值，讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離。當(dāng)讀到不要保留學(xué)生的檢討書時(shí)，我深深地愧疚，當(dāng)時(shí)，我就保留了一份學(xué)生的檢討書，還讓孩子在班上讀。當(dāng)時(shí)的想法就是殺一儆佰，卻忘記了尊重。在吳老師的引導(dǎo)下，我在以后的管理上又多了一份尊重。

在讀到《不要急》時(shí)，懂得了教育是慢的藝術(shù)，欲速則不達(dá)，只有我們把腳步放松下來(lái)，讓孩子有充裕的時(shí)間來(lái)練練字，讀讀書，寫寫日記，這樣才能去享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣?！笆陿淠?，百年樹人”讓學(xué)生開放思維，對(duì)問(wèn)題多問(wèn)個(gè)為什么，這也需要我們老師要有豐富的知識(shí)，要想給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水，此時(shí)一桶水也不夠了，而是要開鑿一眼泉，有了源頭才能勝任今天的教育。作為年輕的教師，我們要不斷從前輩身上吸取有用的知識(shí)，豐富自己，在“借”中讓自己的人生大放異彩。

注重思考，提升自己

在教學(xué)中，作為老師光有愛(ài)心和知識(shí)還不夠，還需要學(xué)會(huì)思考，做一個(gè)智慧型的老師。思考教育遵循的規(guī)律，思考學(xué)生們的需要，思考教學(xué)的變革，思考學(xué)情的變化，思考當(dāng)前的需要，雖然這些可能作為教師思考對(duì)于大的教育形式起不了什么大作用，但一定會(huì)對(duì)自己的課堂，對(duì)自己的管理起作用。

有句話深深地根植于我的教學(xué)，那就是“親其師，信其道。”即言傳身教，我相信表率的作用大于說(shuō)教。很多時(shí)候與同學(xué)們交流，給他們開玩笑的說(shuō)起，我可能不是你們遇到的最好的老師。但我會(huì)努力，做一個(gè)教你們一年讓你們記我一生的老師。為此，平時(shí)我對(duì)自己要求很嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生們行為習(xí)慣要求也是，特別是不完成作業(yè)上，盡力消滅不完成的現(xiàn)象，教育學(xué)生按規(guī)則行事，每一次學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題我都會(huì)及時(shí)的總結(jié)，把一些不好的現(xiàn)象，用智慧消滅在萌芽中，于是在班級(jí)管理上我還是比較輕松的。

在教學(xué)上，依據(jù)學(xué)生的注意力的規(guī)律，我都是盡量少講，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里提升注意力的效率，傳授知識(shí)從不用滿堂灌、豬欄式的教育，而是以學(xué)生為主體，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自己去探索，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，能在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)思考，讓教育如詩(shī)，讓他們像嬰兒一樣，睜大好奇的眼睛去探索的世界秘密，去發(fā)現(xiàn)周圍的美。

日積月累，沉淀自己

“不積跬步無(wú)以成千里，不積小流無(wú)以成江河”;“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”;“巧婦難為無(wú)米之炊”等這些都說(shuō)明了積累的重要性，很多老師看許多專家的書，聽了專家的報(bào)告聊以自慰，這些小事情我們也遇到過(guò)，處理過(guò)，就是沒(méi)有記錄下來(lái)。

事實(shí)就是如此，要想成為一名優(yōu)秀的教師，就需要我們拿起筆來(lái)把平時(shí)自己身邊的教學(xué)片段、教學(xué)故事，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地記錄下來(lái)，這樣才能讓你成為一名思考型的教師，成為教師隊(duì)伍中的思想者、學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者、寫作者，當(dāng)然這也不可能一蹴而就，需要慢慢的積累沉淀，同時(shí)要在心中播下一顆讀書的種子，讓讀書不斷地豐盈自己。

他山之石促成長(zhǎng)！合上書頁(yè)，默默地回味著吳老師的每一個(gè)平凡而真實(shí)的故事，都折射出不同的人生觀，教育觀。融入心中，他的經(jīng)驗(yàn)為我們青年教師做出很好的引領(lǐng)，他的故事是我們成長(zhǎng)道路上的寶貴財(cái)富，讓我們用好自己手里的開關(guān)，行動(dòng)起來(lái)，用心思考著、學(xué)習(xí)著、收獲著、成長(zhǎng)著，努力打造一個(gè)更優(yōu)秀的自我！