小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)有效性研究

祝琳

課堂評價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接影響著課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程、調(diào)控及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。有效地評價(jià)應(yīng)該注意有針對性，形式多樣化，語言藝術(shù)化，真正體現(xiàn)評價(jià)的功能，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心?！?/p>

一、 評價(jià)要真誠，有針對性

教師的評價(jià)對學(xué)生的情緒和情感影響很大。因此在課堂評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)全身心投入，教師的評價(jià)語言要發(fā)自內(nèi)心，以真情動(dòng)人。如果一節(jié)課中處處都是“你真棒！”“回答得真好！”之類的表揚(yáng)話語，則把評價(jià)的方式變成一種表揚(yáng)公式，這樣的表揚(yáng)鼓勵(lì)不能發(fā)揮其真正的作用。只有使受到表揚(yáng)的學(xué)生真正感受到老師、同學(xué)的肯定是真誠的，他才能體驗(yàn)到自己的價(jià)值，從而激發(fā)自己更好的表現(xiàn)。比如教師一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)寬容的微笑，不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和鼓勵(lì)，這種潤物細(xì)無聲的評價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于不假思索、脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)。

二、 評價(jià)關(guān)注差異，活動(dòng)形式多樣化

新課程提倡開放式課堂，不再以教師為唯一的評價(jià)主體，學(xué)生也成為評價(jià)的主體，通過學(xué)生互相評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使更多學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會。我們知道，由于遺傳、環(huán)境、社會等因素，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力上必然會存在一定的差異性，因此也要求教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況實(shí)施縱向評價(jià)，使不同的評價(jià)在不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生身上都能發(fā)揮其應(yīng)有的激勵(lì)作用，使每個(gè)學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。我認(rèn)為可以從以下幾方面實(shí)施個(gè)性化評價(jià)：

一是設(shè)立多元化的評價(jià)指標(biāo)。如教師評價(jià)學(xué)生的課堂作業(yè)時(shí)，可以從完成作業(yè)的速度、整潔程度、正確率等多角度進(jìn)行評價(jià)，使更多的學(xué)生獲得激勵(lì)與成功的體驗(yàn)。

二是制定多層次的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如在作業(yè)的布置上對于優(yōu)秀、中等和學(xué)困生可以進(jìn)行分層布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力水平完成相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)。

三是倡導(dǎo)學(xué)生互評。學(xué)生互評的方式可使學(xué)生通過角色變換獲得自尊感的滿足，提高辨別是非的能力。同一個(gè)題目，同一個(gè)問題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)不同，學(xué)生的解答方法也多種多樣。這時(shí)把評價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生之間互評、比較會比教師直接評價(jià)結(jié)果的效果更理想。一方面，由于同學(xué)間平等的地位，使得評議的結(jié)果較易被評議者接受，另一方面，學(xué)生以其獨(dú)特的眼光、創(chuàng)新的思維給他人做出評判時(shí)，正是自己對知識點(diǎn)做出的全面認(rèn)識，學(xué)生在互評過程中能夠取長補(bǔ)短，互促共進(jìn)。

四是關(guān)注學(xué)生自我評價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂中應(yīng)該充分地讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我評價(jià)。學(xué)生在自我評價(jià)過程中，獲得了評價(jià)者和被評價(jià)者的雙重體驗(yàn)，也是對自我發(fā)展的認(rèn)識過程，自我評價(jià)的開展能夠使學(xué)生更好地從內(nèi)在激勵(lì)自己，要求自己，認(rèn)識到自己的閃光點(diǎn)，從而樹立學(xué)習(xí)自信。

五是評價(jià)主客體適時(shí)換位。評價(jià)主體與客體在評價(jià)實(shí)施過程中換位，適時(shí)地將評價(jià)客體換成評價(jià)主體，使評價(jià)客體由非主導(dǎo)的、被動(dòng)的地位變?yōu)橹鲃?dòng)地位，從而發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用。

三、 評價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題的過程。不管解決問題的結(jié)果如何，教師首先要肯定學(xué)生的問題意識，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。判斷一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展情況，不是看他能夠解決多少問題，而是看他能夠提出多少問題，并通過各種途徑和方法去解決它。這樣不但能提高學(xué)生解決問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的主體性。同時(shí)教師還應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，對學(xué)生所表現(xiàn)的各個(gè)內(nèi)在因素給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)，從而走出教育評價(jià)的誤區(qū)，真正做到新課程所提倡的“關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”。

四、 評價(jià)語言藝術(shù)化

好的課堂評價(jià)語言不在于用詞的華麗，而在于是否能夠抓住問題本質(zhì)并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。因此創(chuàng)造性、藝術(shù)化的評價(jià)語言，能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉快感，真正讓課堂評價(jià)語言發(fā)揮作用。比如學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要能夠用委婉的語言指出他們的問題，可以說：“你的思考方式很有特色，但與這個(gè)問題的解題思路有出入，換一個(gè)角度想想，或許會有新的發(fā)現(xiàn)?！边@樣的評價(jià)語言既抓住了學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，又引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的思路，用正確的方法解決問題。又如表揚(yáng)學(xué)生時(shí)也要針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，而不是空泛的以“你真棒”一概而論，這樣可以使學(xué)生感受到自己的個(gè)性和老師贊揚(yáng)的真誠。

課堂是鮮活的，課堂評價(jià)不應(yīng)該有固定模式，評價(jià)更是一門科學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)本著內(nèi)心深處對學(xué)生的愛去營造豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂生活，使有效的課堂評價(jià)成為數(shù)學(xué)課堂上的陽光雨露，灑進(jìn)孩子們的心田，讓孩子們得到心靈上的點(diǎn)撥，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力和無限的生機(jī)。