巧揭面紗，識得“廬山”真面目

林珺

【摘要】合唱是小學(xué)教學(xué)音樂課的一種主要形式， 也是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的途徑之一。新音樂課程標準理念也提出了在小學(xué)音樂中采取合唱教學(xué)的必要性， 因此， 在教學(xué)時， 音樂教師要不斷改進自己的教學(xué)方法， 開展合唱教學(xué)， 讓學(xué)生在歌唱中享受音樂美的熏陶。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年段；二聲部合唱

近年來，小學(xué)歌唱教學(xué)開展得如火如荼，成效也是有目共睹的。但風風火火的熱鬧過后，筆者總覺得似乎以二聲部為基調(diào)的合唱教學(xué)稍微欠缺了一些，很多合唱教學(xué)內(nèi)容都集中在高年段，可是，在高年段的合唱教學(xué)里又會遇到很多問題，導(dǎo)致合唱教學(xué)流于形式，這些問題歸根結(jié)底在于低年段的底子沒打好。能否從低年段入手，合理利用教材，探索一套有效的合唱入門方法，為中高年段二聲部教學(xué)鋪墊基石？本文就筆者多年開展訓(xùn)練和課堂實踐經(jīng)驗談?wù)勛约旱南敕?、實踐與反思。

一、發(fā)現(xiàn)問題

在小學(xué)階段，合唱教學(xué)是很多音樂老師頭痛的一件事，不知如何入手，遇到合唱教學(xué)的課程，課堂上不是“鬼哭狼嚎”，就是干脆跳過，只教主旋律聲部。諸如此類的問題，反映了當前小學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的偏失和困境。而站在低年段學(xué)生的角度，他們喜歡唱歌、喜歡音樂課，但卻不喜歡太多枯燥的練習或訓(xùn)練，合唱教學(xué)在基礎(chǔ)教育中舉步維艱，二聲部教學(xué)因而蒙上了一層神秘的面紗。

二、思考問題

面對二聲部的教學(xué)現(xiàn)狀，我們該如何撥開面紗，探識“廬山”真面目呢？首先，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣愛好成為關(guān)鍵問題。學(xué)生的興趣愛好決定學(xué)習的效果和效率，如何提升他們的興趣顯得尤為重要。其次，通過什么樣的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生建立合作意識和二聲部的合唱概念是一個重要的難點。最后，持之以恒，在原有的基礎(chǔ)上，不斷更新練習方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，循序漸進地滲入每一節(jié)音樂課，打好二聲部教學(xué)的基礎(chǔ)。

三、實踐探索，巧揭面紗

經(jīng)過思考，筆者對低年段教材進行整合和梳理，根據(jù)整合的結(jié)果，做了以下實踐。

1.以節(jié)奏教學(xué)為切入點，建立與培養(yǎng)聲部意識

多聲部的節(jié)奏練習是讓小學(xué)生建立多聲部意識的有效手段。結(jié)合多種“合奏”的訓(xùn)練， 在分聲部階段拍出自編的節(jié)奏譜，如跺腳、拍肩、拍手， 或者是用打擊樂器演奏簡單的二聲部節(jié)奏等，最終目的就是讓學(xué)生聽“合奏”所產(chǎn)生的音響效果。這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感以及和聲感，最終初步建立二聲部的概念。

①節(jié)奏教學(xué)游戲化

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣一旦被激發(fā)起來，就會產(chǎn)生無窮無盡的求知欲和探索欲。如，小學(xué)第一冊第一課《你的名字叫什么》，學(xué)生剛剛步入新的校園，一切都那么陌生，結(jié)合這一現(xiàn)象，授課教師結(jié)合歌曲的節(jié)奏型做自我介紹的游戲。讓學(xué)生在游戲中不知不覺地掌握了xx x節(jié)奏，在此基礎(chǔ)上，如果兩個小朋友都準確地用X X （如：陳 紅）或XX X （如：黃小 敏）的節(jié)奏說出了自己的名字，然后用同樣的速度同時說出自己的名字，形成一個二聲部節(jié)奏。學(xué)生在快樂的游戲中不僅找到了好朋友，也學(xué)會了兩個簡單的節(jié)奏型。

②節(jié)奏教學(xué)生活化

音樂源于生活，又高于生活。而節(jié)奏又是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，那么可以說生活是節(jié)奏的源泉。如我們的行走、跑步、讀書、寫字都是有節(jié)奏的。因而，小朋友對各種聲音的節(jié)奏尤為敏感。在音樂課堂中，我們應(yīng)該回到原始，來喚起學(xué)生學(xué)習節(jié)奏的熱情，讓節(jié)奏學(xué)習生活化，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

2.以旋律創(chuàng)編為主導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的二聲部旋律感

結(jié)合低年段孩子對音樂知識的掌握，初步接觸1、 3、 5三個音的音高，在挖掘教材進行旋律創(chuàng)編的時候，筆者圍繞以下兩點來進行：①聆聽與感受。在學(xué)習新課時，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌唱， 逐漸培養(yǎng)學(xué)生聆聽歌唱， 養(yǎng)成良好的聆聽感受音樂的習慣。在教學(xué)的過程， 嘗試先讓學(xué)生嘗嘗單聲聲部的旋律， 再讓他們欣賞合唱的旋律， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不同。通過對比，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)合唱的聲音比他們的聲音更親切和更富有表現(xiàn)力， 進而激發(fā)學(xué)生對合唱的興趣；②體驗與實踐。所謂體驗就是認知事物的真實感受， 這也是一種心理體驗， 要想把審美情感真切的表達出來， 就要親身體會并“進入角色”， 親自體驗優(yōu)美歌曲的真實情感內(nèi)在。

3.以齊唱教學(xué)為基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生優(yōu)美的聲音

①身體姿勢。保持良好的姿勢，才能為歌唱創(chuàng)造條件，課堂上筆者采用以下幾種辦法引導(dǎo)低年段的學(xué)生保持良好的歌唱姿勢：

★練習1-頸部肌肉群熱身運動。

★練習2-感受身體姿勢，感受適度的緊繃與松弛。

★練習3-感受挺直的身體姿勢。

②呼吸過程。氣息是歌唱發(fā)聲的原動力，是歌唱的基礎(chǔ)，貼近生活化的練習尤為重要。

★練習1-吹蒲公英。

目標——平穩(wěn)地呼吸。

★練習2-吹蠟燭。

目標——正確的呼吸反射。

★練習3-吃驚。目標——打開咽喉部，感覺舒展。

③聲音訓(xùn)練。作為教師，要經(jīng)常提醒學(xué)生：微笑著歌唱。帶領(lǐng)學(xué)生用笑的感覺唱歌，學(xué)生感覺是在做游戲，對這樣的歌唱非常感興趣。

★笑著啃蘋果，在上牙膛形成一個“屋頂”。

★重復(fù)生活中的笑，在笑聲中找到最美妙的聲音。

★笑著讓聲音從頭頂出去，尋找字正腔圓的歌唱狀態(tài)。

四、解決問題，識得“廬山”真面目

值得一提的是，再好的方法和經(jīng)驗，如果沒有持之以恒的堅持訓(xùn)練也會失去意義。在持之以恒的過程中，還要不斷地變化和創(chuàng)新，讓學(xué)生保持新奇和興趣。經(jīng)過低年段兩年的連續(xù)訓(xùn)練，三年級的學(xué)生已經(jīng)可以自主識譜，音準、節(jié)奏也有了很大的提高，他們有很好的合作能力，可以演唱簡單的二聲部曲目，以此為契機，結(jié)合學(xué)校藝術(shù)節(jié)舉行的合唱比賽，讓學(xué)生有了展示的舞臺，嘗到了成功的喜悅，了解合作的含義。師生通過共同努力，揭開面紗，識得“廬山”真面目后，會發(fā)現(xiàn)小學(xué)二聲部合唱其實并不神秘，合唱教學(xué)也可以讓學(xué)生很開心地學(xué)習，合唱教學(xué)也可以進行愉快地合作。

合唱藝術(shù)是一種立體的、集體的“聲樂交響”藝術(shù)， 它在增強學(xué)生之間的合唱能力和歌唱能力方面等都發(fā)揮著重要的作用，通過教學(xué)與演出增強學(xué)生的責任意識和集體榮譽感。在教學(xué)時， 教師還要不斷地發(fā)現(xiàn)一些新的問題， 并且及時地找到解決這些問題的方法， 最大程度地提高小學(xué)生合唱的質(zhì)量， 促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的自然養(yǎng)成。

參考文獻：

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