本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題與對(duì)策

宋東風(fēng) 王彥平

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各個(gè)用人單位對(duì)人才的要求也不斷升高，本科高等教育為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批的人材，其主要是為了傳授本科生一定的科學(xué)文化知識(shí)和一定的社會(huì)實(shí)踐能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我國(guó)的本科教育是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。但我國(guó)本科教育應(yīng)用人才培養(yǎng)模式尚未形成成熟體系，本科人才培養(yǎng)模式仍值得我們探索和研究。本論文以山西財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理專業(yè)為研究對(duì)象，剖析本科工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才模式的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：本科生;工商管理專業(yè);應(yīng)用型人才

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式近況分析

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都提高了對(duì)所用人員素質(zhì)和實(shí)力的要求，我國(guó)高等教育為社會(huì)發(fā)展培育了大批人材。我國(guó)各高校所使用的工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為我國(guó)人才培養(yǎng)的主要形式。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展完善，企業(yè)成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，社會(huì)的持續(xù)發(fā)展不僅增加了對(duì)管理運(yùn)營(yíng)人才數(shù)量的需求，也不斷提高對(duì)管理人才的綜合能力的要求，但是從各個(gè)高校工商管理人才的培養(yǎng)狀況來(lái)看，并不完全符合社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，究其原因，是各個(gè)高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式不健全。所以，高校應(yīng)當(dāng)切身考慮我國(guó)國(guó)情，完善工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求而培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才。

二、目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式所存在的缺陷

（一）高校定位的盲目性

目前一些高校在自身定位上有很大程度的盲目性。各個(gè)高校都希望獲得更多的教育資源和資金，一些高校盲目地確定高目標(biāo)，致力于追求綜合性大學(xué)、研究型大學(xué)和重點(diǎn)專業(yè)，且不斷擴(kuò)大招生數(shù)量，而教育資源和教育水平卻難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，導(dǎo)致某些大學(xué)的工商管理專業(yè)在定位上盲目跟從。

（二）課程體系權(quán)重失衡

目前，高校針對(duì)本科生的課程設(shè)置，依舊呈現(xiàn)出重視理論研究而忽視具體實(shí)踐的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生向全面、系統(tǒng)的掌握理論知識(shí)的方向發(fā)展。在培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的過(guò)程中，不是基于社會(huì)的實(shí)際需要，且忽視了教育與生產(chǎn)的關(guān)系，也未注意到企業(yè)要求與理論知識(shí)之間的關(guān)系，這使工商管理專業(yè)的學(xué)生在工作時(shí)，表現(xiàn)為實(shí)踐能力差，專業(yè)技能不足等。

（三）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一

就我國(guó)目前工商管理專業(yè)的師資隊(duì)伍而言，這些教師大多是直接來(lái)自高校，他們沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，做不到對(duì)學(xué)生在畢業(yè)后面臨實(shí)際崗位需求所需能力的完全了解。社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才在這樣單一結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍里很難得到真正的培養(yǎng)，以達(dá)到實(shí)際工作崗位能力的要求。

（四）評(píng)價(jià)系統(tǒng)不夠完善

擁有一套完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，才能建立一支培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的師資隊(duì)伍，而我國(guó)各院校使用的評(píng)價(jià)體系不能很好地測(cè)評(píng)教師的實(shí)際能力。不完善的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系使得沒(méi)辦法確切判斷教學(xué)成果和教學(xué)水準(zhǔn)，極大地傷害了學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，影響實(shí)踐教學(xué)的有效展開(kāi)。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展對(duì)策

（一）明確定位，合理構(gòu)建

如果我們要對(duì)工商管理應(yīng)用型人才有明確的培育定位，首先要了解其內(nèi)涵。所以，我們要依據(jù)工商管理專業(yè)特點(diǎn)，明確對(duì)應(yīng)用型人才培育的準(zhǔn)定位，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建其所需的能力構(gòu)造，才能最終培養(yǎng)出具有發(fā)展?jié)摿瓦m應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

（二）順應(yīng)改革趨勢(shì)，合理進(jìn)行課程設(shè)置

一直以來(lái)我國(guó)各大高校都在試圖摸索屬于工商管理專業(yè)的科學(xué)合理的課程設(shè)置，并且形成了各自獨(dú)特的人才培育形式。面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，我國(guó)工商管理專業(yè)在未來(lái)課程設(shè)置的發(fā)展方向主要有這幾個(gè)：重視課程的多樣化和綜合化、強(qiáng)調(diào)課程的應(yīng)用化以及注重課程的人文化、本土化與國(guó)際化等，我們應(yīng)順應(yīng)工商管理專業(yè)課程設(shè)置的改革趨勢(shì)，合理進(jìn)行課程設(shè)置。

（三）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的一體化培養(yǎng)模式

要想使工商管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研合作”模式順利形成，需要各個(gè)方面的努力與支持：

1.贏得政府支持，建立高校的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式。政府和高校、政府和企業(yè)的關(guān)系密切，政府在高校與企業(yè)之間進(jìn)行溝通，有利于完善工商管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作模式。

2.建立和完善運(yùn)行機(jī)制。為了工商管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研合作”模式有效地運(yùn)作，有必要構(gòu)建科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制，將“產(chǎn)學(xué)研合作”模式制度化、合法化，這樣才有利于“產(chǎn)學(xué)研合作”模式的推進(jìn)，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式途徑的形成。

3.結(jié)成產(chǎn)學(xué)研合作的“聯(lián)合體”。建立集教學(xué)、科研、生產(chǎn)于一體的教育基地培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才，是企業(yè)和學(xué)校更多的進(jìn)行交流和溝通。

4.優(yōu)化資源配置，完善公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。優(yōu)化配置科技資源，達(dá)到科技資源的有效配置，構(gòu)建公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，降低社會(huì)成本，完善科技創(chuàng)新管理系統(tǒng)，發(fā)揮其在工商管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作中的作用。

（四）建設(shè)“雙師型”的優(yōu)秀師資隊(duì)伍

學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量受教資質(zhì)量影響頗深。工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求教師不僅可以進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)的教學(xué)能力，還要有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。

1.健全"雙師型”師資隊(duì)伍的相干制度建立。將"雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校教育的總體規(guī)劃，為師資隊(duì)伍的建設(shè)提供制度保障，每年還要在規(guī)劃下制定具體的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，要保證計(jì)劃切實(shí)可行且保證實(shí)施。

2.加大“雙師型”教師的引進(jìn)力度。高?？梢詮钠渌咝?、企事業(yè)單位和科研機(jī)構(gòu)等調(diào)入優(yōu)秀教師，以便拓寬教師的來(lái)源，提高工商管理專業(yè)的師資質(zhì)量。

3.培養(yǎng)“雙師型”青年教師的素質(zhì)和能力。各學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)工商管理專業(yè)的青年教師的理論和實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，以便其“雙師”素質(zhì)的提高。

（五）完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障系統(tǒng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)保障系統(tǒng)的完善主要從以下兩個(gè)方面著手：

1.加強(qiáng)政府對(duì)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才質(zhì)量的監(jiān)測(cè)與評(píng)估。政府對(duì)高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控和保障主要通過(guò)對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行有效地評(píng)估來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.建立健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。要客觀測(cè)量和科學(xué)判斷工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程，必須有一套合理有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于評(píng)價(jià)體系的建立要遵循評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)主體以及評(píng)價(jià)方式多元化的原則。

社會(huì)在不斷發(fā)展變化，本文對(duì)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的研究未達(dá)到完全成熟，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的探究。以上研究表明，我國(guó)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出了以下問(wèn)題：高校定位的盲目性，課程體系權(quán)重失衡，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一，評(píng)價(jià)系統(tǒng)不夠完善等。針對(duì)所提出的問(wèn)題，本文提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施：明確定位，合理構(gòu)建;課程設(shè)置應(yīng)用化;完善產(chǎn)學(xué)研合作;建設(shè)“雙師型”特色師資隊(duì)伍;建設(shè)質(zhì)量保障體系等。

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作者簡(jiǎn)介：

宋東風(fēng)，男，漢族，籍貫：河南孟州，生于1964-09，職稱：副教授，博士學(xué)歷，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理。

王彥平，女，漢族，籍貫：山西晉城，生于1994-07，在讀研究生，研究方向：教育管理。