小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)進(jìn)行高效計(jì)算教學(xué)的研究途徑

保驥

摘 要：計(jì)算在小學(xué)階段占據(jù)十分重要的地位，它不僅僅與學(xué)生的成績(jī)有關(guān)，更影響著學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)與生活。學(xué)生在升入高年級(jí)后，學(xué)習(xí)壓力會(huì)增大，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)會(huì)轉(zhuǎn)向考試的知識(shí)，由此計(jì)算的學(xué)習(xí)就會(huì)被忽略，這在一定程度上影響了高年級(jí)學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)與能力提升，降低了他們的計(jì)算水平。由此，本文就如何有效提高學(xué)生高效計(jì)算的能力進(jìn)行分析與研究，并且提出相關(guān)措施，希望對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展高效計(jì)算教學(xué)有幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);高效計(jì)算

引言：

計(jì)算在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，不管是應(yīng)用題、計(jì)算題以及數(shù)學(xué)中的概念與結(jié)論，都是通過(guò)計(jì)算得到結(jié)果的，由此可以說(shuō)明計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，計(jì)算能力的高低能夠直接反映出學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，良好的計(jì)算水平能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)自信，還能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)重視計(jì)算教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且結(jié)合實(shí)際生活，建立計(jì)算教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高效計(jì)算的積極性，使得學(xué)生的計(jì)算水平與能力得到提高。

一、注重推算過(guò)程，掌握計(jì)算技巧

想要提高學(xué)生的計(jì)算能力，不能只注重計(jì)算結(jié)果，而是要更多地注重計(jì)算過(guò)程，在計(jì)算過(guò)程中可以更好地理解計(jì)算的理念、思路以及計(jì)算方式。通過(guò)多種不同的計(jì)算方法，相互比較，之后從多種計(jì)算方法中選出最簡(jiǎn)潔、最高效的計(jì)算方法，由此提高計(jì)算的準(zhǔn)確性與高效性。

例如，教師在講授《小數(shù)乘法》這一課時(shí)，教材內(nèi)有一習(xí)題“小明的媽媽到菜市購(gòu)買(mǎi)蔬菜，油菜花的價(jià)格是2.8一斤，生菜的價(jià)格是1.5一斤，菠菜的價(jià)格是2.7一斤，小明的媽媽買(mǎi)了2斤油菜花，3斤生菜，3斤菠菜，請(qǐng)問(wèn)小明的媽媽一共需要付多少錢(qián)？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以把學(xué)生們分成3組，讓他們組內(nèi)討論最快的計(jì)算方法。其中一組的學(xué)生采用最簡(jiǎn)單直接的方法直接疊加計(jì)算，“2.8+2.8=5.6，1.5+1.5+1.5=4.5，2.7+2.7+2.7=8.1，6+4.5+8.1=18.6”，得到結(jié)果18.6元，另一組同學(xué)采用擴(kuò)大倍數(shù)的方法將“2.7*3當(dāng)做27*3”最后結(jié)果再縮小同樣的倍數(shù)得到結(jié)果18.6，最后一組與第二組相反采用縮小倍數(shù)的方法，最后擴(kuò)大同樣的倍數(shù)得到結(jié)果18.6。教師應(yīng)該鼓勵(lì)每一組學(xué)生都使用了本組認(rèn)為最快的計(jì)算方法，然后教師就可以通過(guò)計(jì)算與分析以及實(shí)際的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生確定最高效的計(jì)算方法，并且掌握高效計(jì)算法的思路以及技巧，實(shí)現(xiàn)高效計(jì)算。

二、創(chuàng)設(shè)高效計(jì)算情境，鍛煉計(jì)算能力

在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，想要提高學(xué)生的計(jì)算能力，不能只靠題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生一直盲目的重復(fù)做題，這樣很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生厭煩，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的為學(xué)生選擇題目，讓學(xué)生能夠在練習(xí)題中能夠真正地掌握計(jì)算技巧。

例如，在學(xué)習(xí)《折扣》這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠?jì)算情景，“假如同學(xué)們你們到玩具店買(mǎi)玩具，玩具店在搞促銷(xiāo)活動(dòng)，買(mǎi)一個(gè)玩具打9折，買(mǎi)兩個(gè)打8折，買(mǎi)3個(gè)打75折，請(qǐng)問(wèn)買(mǎi)兩個(gè)78塊的玩具需要花多少錢(qián)？，買(mǎi)3個(gè)90塊的玩具呢？”通過(guò)設(shè)置這幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)定問(wèn)題的難度，從而實(shí)現(xiàn)高效計(jì)算。

三、培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高計(jì)算的感知力

激發(fā)學(xué)生的思維還需要靠學(xué)生自身，學(xué)生只有通過(guò)自身的體驗(yàn)才能有效的激發(fā)自身的思維。學(xué)生自己動(dòng)手操作演練可以幫助學(xué)生自身思維相互貫通，由此教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的思維能力，從而提升學(xué)生的計(jì)算感知力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己動(dòng)手演練，促使學(xué)生的計(jì)算能力與計(jì)算靈敏度得到提升。

例如，教師在講授《可能性》這一課時(shí)，可以讓同學(xué)們進(jìn)行猜拳，猜想出一種拳可能會(huì)有幾種結(jié)果。通過(guò)學(xué)生的不斷猜拳，學(xué)生會(huì)得到結(jié)論。如果只出剪刀，就可能會(huì)出現(xiàn)剪刀和剪刀、剪刀和錘子、剪刀和布。那么出一種拳會(huì)有3種結(jié)果。不僅如此，為了更好地鍛煉小學(xué)高年級(jí)的思維能力，教師還可以準(zhǔn)備兩顆骰子，讓學(xué)生猜想兩顆骰子之和會(huì)有哪些？同樣的學(xué)生會(huì)自己動(dòng)手去證實(shí)他們的猜想。學(xué)生回會(huì)到結(jié)論“2，3，5，6，9，12等”，但是結(jié)果并沒(méi)有出現(xiàn)比2小而比12大的數(shù)字，因?yàn)閮深w骰子的最小值與最大值是2與12，所以無(wú)論你怎么樣擲骰子，都不會(huì)出現(xiàn)比2小比12大的數(shù)字，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作就會(huì)明白這個(gè)道理。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手演練的方式，學(xué)生的思維能力得到提高，對(duì)于本節(jié)課的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻，學(xué)生能夠更有效的掌握本節(jié)課的知識(shí)，為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，高效計(jì)算不僅僅能夠運(yùn)用在實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，還能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)的學(xué)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要而深遠(yuǎn)的意義。擁有高效的計(jì)算能力不僅能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中引入高效的計(jì)算教學(xué)方式十分有必要，在新課程的大潮下，教師應(yīng)當(dāng)不僅僅需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更需要豐富教學(xué)手段，致力于提高學(xué)生的思維能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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