新課改下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略探究

梁廷明

摘 要：新課改一直強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將課堂交還到學(xué)生手中。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，勇于大膽地放手，讓學(xué)生去自主探究未知知識(shí)，從而促使學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中思維能力得到發(fā)展，能力獲得提升，進(jìn)而促使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得以優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);優(yōu)化;生活;實(shí)踐;多媒體

此次新課程改革的大力推進(jìn)，猶如一股春風(fēng)為初中數(shù)學(xué)帶來(lái)了新的活力和生機(jī)，使得初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。以往，初中數(shù)學(xué)教師在課堂上占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地跟著教師的腳步走，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、壓抑，在此情形下，學(xué)生的思維能以放開(kāi)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)如今，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以新課改的教學(xué)精神為指引，積極創(chuàng)設(shè)行之有效的、多元化的教學(xué)策略，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力與生機(jī)。

一、緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境

我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：生活即教育。這句話告訴我們，千萬(wàn)不能將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，那樣學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏生命力，學(xué)過(guò)之后往往會(huì)被“束之高閣”，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力也得不到有效提高。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘鮮活的實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而促使學(xué)生能夠運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去思考數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促使學(xué)生在充分認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值的基礎(chǔ)上，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)不等式》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)從生活中挖掘了鮮活的生活實(shí)例來(lái)引入不等式的概念。上課伊始，我利用學(xué)生團(tuán)購(gòu)游樂(lè)園門票的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，并提出了以下問(wèn)題：假設(shè)初一一班有57名學(xué)生，全班學(xué)生要集體到公園游湖。游船售票處規(guī)定：未滿10人，船票以每人100元/小時(shí)收費(fèi);10-60人之間，船票以每人80元/小時(shí)收費(fèi);超過(guò)60人，船票以每人60元/小時(shí)收費(fèi)。請(qǐng)問(wèn)，怎樣買票最合算？這樣的問(wèn)題是學(xué)生日常生活中十分熟悉的，從而成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生紛紛調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)計(jì)算開(kāi)來(lái)，并參與到了熱烈的課堂討論中。

二、開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

初中生的抽象思維尚處于發(fā)展階段，大多數(shù)學(xué)生還是以形象思維為主，而且他們喜歡動(dòng)手操作，不喜歡枯燥的、干巴巴的講解。這就為初中數(shù)學(xué)教師在講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)提供了一種有效的教學(xué)途徑。教師可以結(jié)合學(xué)生喜歡動(dòng)手操作這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作實(shí)踐來(lái)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，并借助形象的具體事物來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生的抽象思維獲得顯著提升。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和與外角和》這部份內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。上課伊始，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)來(lái)探究三角形的內(nèi)角和是否是180°。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折疊三角形，并撕下三角形的一部分，再拼接，展示，交流他們從中的發(fā)現(xiàn)，使得學(xué)生初步感知了三角形的內(nèi)角和為180°。接著，我讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫剛才的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將動(dòng)手操作過(guò)程轉(zhuǎn)化成了圖形問(wèn)題，從而促使學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想和數(shù)形結(jié)合思想自主推理出了三角形的內(nèi)角和為180°。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作、猜想、推理驗(yàn)證等活動(dòng)自主探究了數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生獲得了豐富的感性材料，從而增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、充分利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，將以往只能靠教師口授和畫圖來(lái)講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用生動(dòng)、形象、立體的三維動(dòng)畫加以直觀呈現(xiàn)，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的可能性，能夠大大降低學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，促使學(xué)生的空間想象力得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀、立體的形式展示，從而促使學(xué)生的空間想象能力得到培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《立體圖形的表面展開(kāi)圖》這部分內(nèi)容時(shí)，我就利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生能夠根據(jù)展開(kāi)圖判斷立體圖形，也能夠通過(guò)空間想象能力將立體圖形的展開(kāi)圖畫出來(lái)。然而，由于初中生的空間想象能力較弱，因此，在課堂上，我利用多媒體課件的動(dòng)態(tài)模擬功能將立體圖形拆開(kāi)成平面展開(kāi)圖，并將平面展開(kāi)圖拼湊成立體圖形。我再結(jié)合生動(dòng)的教學(xué)視頻來(lái)給學(xué)生講解立體圖形的展開(kāi)技巧，讓學(xué)生的頭腦中自動(dòng)描繪這一過(guò)程，從而促使學(xué)生的空間想象能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

總而言之，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展和教育教學(xué)改革的此起彼伏，決定了一成不變的教學(xué)模式必將推出歷史的舞臺(tái)，改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)方法的探索勢(shì)在必行。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地研究、實(shí)踐和探索更為科學(xué)有效的教學(xué)策略，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得以顯著增強(qiáng)，進(jìn)而促使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得以顯著提升。

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