有效提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)策略研究

梁麗環(huán)

摘 要：作文是一種綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維的主要渠道。而課外閱讀是學(xué)生作文的重要前提，只有有了充分的閱讀量，學(xué)生的視野才能得到開(kāi)闊，審美水平才能得到提升。在語(yǔ)文課堂上，閱讀與作文應(yīng)該是相互依存的，只有把閱讀與作文結(jié)合起來(lái)，以讀促寫(xiě)，才能真正發(fā)揮閱讀的作用，從而提升學(xué)生作文水平，讓二者共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;寫(xiě)作能力;教學(xué)策略

在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，常常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生或沒(méi)有材料可寫(xiě)，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，歸根到底是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。那么如何才能豐富學(xué)生的語(yǔ)言呢？俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@句話言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書(shū)讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫(xiě)得好。也就是說(shuō)課外閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)言、提高寫(xiě)作水平的重要途徑之一?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，筆者從小學(xué)中年段開(kāi)始就十分重視學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效的閱讀，獲得語(yǔ)言的積累、情感的沉淀，從而自然地應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中去，使學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作相互碰撞，相互交融，真正讓豐富的課外閱讀成為學(xué)生寫(xiě)作中的一個(gè)亮點(diǎn)。下面談?wù)劰P者在實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、走進(jìn)課外閱讀，珍藏點(diǎn)滴積累

（一）激起課外閱讀的興趣

“興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。”在教學(xué)中，教師要善于把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，把學(xué)生引入自主閱讀中去。如根據(jù)中年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，教師向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書(shū)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。這是一個(gè)行之有效的方法。教師還可建立班級(jí)圖書(shū)角，及時(shí)更換其中的圖書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生之間相互借閱，交換閱讀，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍。對(duì)于平時(shí)喜愛(ài)看書(shū)的學(xué)生，要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。

（二）發(fā)揮家校合作的力量

要想使學(xué)生的課外閱讀從單一的興趣轉(zhuǎn)為一種習(xí)慣，還得發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)與教師之間達(dá)成共識(shí)，家校進(jìn)行積極的合作。所以筆者在向?qū)W生提出閱讀要求的同時(shí)，也向家長(zhǎng)發(fā)出了倡議，請(qǐng)求家長(zhǎng)與教師共同監(jiān)督學(xué)生的課外閱讀情況。

本著“一切為了孩子，為了孩子的一切”這一理念，家長(zhǎng)十分支持這項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)，很快便與教師達(dá)成了共識(shí)。有了家長(zhǎng)的監(jiān)督與支持，營(yíng)造了濃厚的家庭閱讀氛圍，在親子閱讀的過(guò)程中，學(xué)生逐漸喜歡上了閱讀，感受到閱讀的樂(lè)趣，嘗到了閱讀的甜頭，課外閱讀的自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)了。

（三）推薦優(yōu)秀的課外讀物

學(xué)生不僅要做到“好讀書(shū)”，還要“讀好書(shū)”，所以選擇優(yōu)秀的課外讀物是非常重要的。學(xué)生對(duì)課外讀物缺乏取舍與辨別能力，部分家長(zhǎng)也經(jīng)常向筆者提起：想給孩子買幾本課外書(shū)，但不知買什么樣的書(shū)籍比較適合。提供和推薦高質(zhì)量的閱讀材料，是把學(xué)生成功引向課外閱讀的必經(jīng)之路。筆者根據(jù)中年段學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，參考了教學(xué)大綱的課外閱讀題目，向家長(zhǎng)和學(xué)生提供了一部分優(yōu)秀的課外讀物供參考。如《木偶奇遇記》《格林童話選》《安徒生童話選》《一千零一夜》《伊索寓言》《魯濱遜漂流記》《歇后語(yǔ)全集》等課外閱讀書(shū)籍。讓學(xué)生“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”，學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐，學(xué)會(huì)了讀書(shū)，內(nèi)化了語(yǔ)言。

（四）激勵(lì)語(yǔ)言的積累

在此良性循環(huán)的基礎(chǔ)上，筆者把積累的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊閱讀一邊積累：可以在喜歡讀的文章里挑選好詞、好句、好段，記錄在“日積月累”筆記本上，或是做成讀書(shū)卡。學(xué)生在閱讀中積累，在積累中再閱讀，真正把積累當(dāng)成一種樂(lè)趣。與此同時(shí)，筆者利用課外閱讀課的時(shí)間，開(kāi)展故事會(huì)、誦讀比賽等活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)展示自己課外閱讀成果的舞臺(tái)，使學(xué)生在閱讀積累中獲得成就感，獲得滿足感。“我閱讀，我體驗(yàn)，我積累，我快樂(lè)”，這是學(xué)生的心聲。

二、在閱讀中積累，搭建“讀”與“寫(xiě)”的橋梁，以讀促寫(xiě)

（一）寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！彪S著閱讀量的增加，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力也會(huì)逐漸加強(qiáng)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己的思想、自己的理解，所以讀完一本課外讀物或是一個(gè)故事，他們往往會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己在閱讀過(guò)程中的所見(jiàn)、所思、所想用筆頭傾瀉出來(lái)。在閱讀了《賣火柴的小女孩》《野天鵝》《拇指姑娘》等童話故事后，學(xué)生的心情隨著主人公的曲折命運(yùn)時(shí)喜時(shí)悲。課余，學(xué)生三三兩兩地聚在一起，對(duì)自己喜歡的情節(jié)，討厭或喜歡的人物談?wù)摰媒蚪蛴形丁Ｕ?dāng)學(xué)生意猶未盡時(shí)，上課鈴響了，于是，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)地給學(xué)生一張紙，讓他們用筆把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。一篇篇讀書(shū)體會(huì)躍然紙上。課外閱讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，為學(xué)生架起了一座閱讀與寫(xiě)作和諧發(fā)展的橋梁。

（二）運(yùn)用積累，發(fā)揮想象

兒童富有想象力，合理地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象也是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生在閱讀積累中，增加了習(xí)作內(nèi)容、文化、語(yǔ)言等方面的儲(chǔ)備。這時(shí)教師可以給學(xué)生提供一些“話引子”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象編寫(xiě)故事。想象讓學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的生動(dòng)的故事情節(jié)一一展現(xiàn)在我們眼前。課外閱讀中的積累又使情節(jié)變得具體、生動(dòng)，像給文章披上了一件華麗的外衣，增添了許多生趣。

（三）放開(kāi)手腳，自由表達(dá)

“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心。”只有學(xué)生熟悉、感興趣、有表達(dá)的愿望，才能激起他們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和熱情，從而真實(shí)地將它表達(dá)出來(lái)。筆者從三年級(jí)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，筆者認(rèn)為這是引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)的好方法。日記可以把學(xué)習(xí)、生活、讀書(shū)中的所見(jiàn)、所聞、所思、所感隨手寫(xiě)下來(lái)。形式自定，長(zhǎng)短不一，可以是一句話、兩句話或是一段話。寫(xiě)了一段時(shí)日后，內(nèi)容盡是些生活瑣事，沒(méi)什么新意。于是筆者便讓學(xué)生嘗試結(jié)合課外閱讀寫(xiě)自己的所思、所感、所悟。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作空間擴(kuò)展了許多，內(nèi)容也變得豐富了。許多學(xué)生無(wú)形之中根據(jù)自己閱讀的故事進(jìn)行了仿寫(xiě)，甚至續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)。有的學(xué)生還與故事中自己喜愛(ài)的角色進(jìn)行了心靈對(duì)話。課外閱讀讓學(xué)生的日記活了起來(lái)，在一次次的自由表達(dá)中，學(xué)生的寫(xiě)作水平突飛猛進(jìn)。

三、在閱讀中積累經(jīng)驗(yàn)，使作文走向成功

（一）積累觀察方法，提高觀察能力

觀察是獲得智慧的重要來(lái)源，是認(rèn)識(shí)大千世界的窗口，觀察能力的強(qiáng)弱是影響作文水平的重要因素?？v觀小學(xué)語(yǔ)文課本，各類觀察方法都已包容，教師應(yīng)該一課一結(jié)，讓學(xué)生不斷積累觀察方法，提高能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，作文思路便會(huì)清晰起來(lái)。

（二）積累寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作能力

一要重視模仿。模仿是作文的起點(diǎn)和作文走向成功的重要途徑，對(duì)于一些具有代表性的文章或者片段，可讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)。二是要提倡感悟。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)避免進(jìn)行枯燥的寫(xiě)作指導(dǎo)，提倡讀中感悟。實(shí)際上也只有在讀中才能有所感悟，哪怕只是朦朧的意識(shí)。在讀中感悟，在悟中仿寫(xiě)，堅(jiān)持不懈，定能學(xué)到寫(xiě)作方法，使作文能力得到提高。

（三）積累表達(dá)技巧，提高作文水平

雖說(shuō)文無(wú)定法，然而每篇課文都有自己的章法，這就是作者對(duì)寫(xiě)作技巧的靈活運(yùn)用。如《美麗的小興安嶺》運(yùn)用了大量的排比、優(yōu)美的詞句，學(xué)生在不斷誦讀的過(guò)程中日積月累以及不斷運(yùn)用，作文走向成功并非難事。

讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的結(jié)果。吸收多了，寫(xiě)作水平才能得以促進(jìn)和提高。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，博覽群書(shū)，搜集資料，并讓閱讀成為每個(gè)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，那么學(xué)生怕作文、厭作文的情景一定會(huì)得到改善的。因此，教師要重視閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能更好地從“閱讀”中學(xué)“寫(xiě)作”，在“寫(xiě)作”中促“閱讀”，以助力學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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