農(nóng)村中學美術(shù)教育被邊緣化及應對策略

呂志萍

【摘 要】美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀、高尚的道德情操和發(fā)展學生鑒賞美和創(chuàng)造美的教育。然而，在農(nóng)村中學，美育卻被邊緣化。本文主要闡述了教師在教學中如何做才能實現(xiàn)農(nóng)村中學美育。

【關(guān)鍵詞】被邊緣化;美術(shù)教育;農(nóng)村地區(qū)

美術(shù)教育在素質(zhì)教育中占有重要的地位，對全面素質(zhì)教育有著重要意義。在九年義務(wù)教育階段，美術(shù)課程已經(jīng)是學生的必修課程。但是在經(jīng)濟相對落后的農(nóng)村學校，美術(shù)教育卻不被重視，有許多困境需要探索與打破。

一、農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育被邊緣化的原因

（一）應試教育使得學校不重視美術(shù)教育

教育部雖然規(guī)定中學應開展音樂、美術(shù)、體育等教育課程，但在農(nóng)村，應試教育的觀念使學生不愿意花時間去學習美術(shù)。很多學生為了考入理想的學校，拼命地學習文化知識。許多農(nóng)村學校，雖然課表上有美術(shù)課，但為了提高升學率，往往默許文化課老師占用每周只有極少課時的美術(shù)課程，或者把美術(shù)課安排給沒有美術(shù)基礎(chǔ)的“老”老師，學生沒能獲得很好的美育啟蒙，使美術(shù)課在學校課程中的地位較低，教學效率低下。

（二）師資力量缺乏，教師素質(zhì)不高

農(nóng)村美術(shù)師資力量薄弱和素質(zhì)不高也是造成美術(shù)教育邊緣化的原因。有些農(nóng)村學校甚至沒有專職的美術(shù)教師。據(jù)教育部體衛(wèi)藝司的初步統(tǒng)計，在義務(wù)教育階段，藝術(shù)類教師的缺編比例高達40%～50%。在農(nóng)村中小學中，即使有美術(shù)教師，但美術(shù)教師兼任語文、數(shù)學等主要學科教師的現(xiàn)象仍較突出。

（三）美術(shù)教材內(nèi)容單一

教育部統(tǒng)一的美術(shù)教材單一，農(nóng)村學生感興趣的話題較少。如，藝術(shù)創(chuàng)作攝影、攝像和電腦設(shè)計等藝術(shù)制作課程的內(nèi)容不符合農(nóng)村生活的條件。

二、改善農(nóng)村美術(shù)教育邊緣化的策略

李政道說：“科學與藝術(shù)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們像一枚硬幣的兩面，是不可分割的。”美術(shù)教育起著陶冶情操、啟迪智慧的作用。加強美育，特別是美術(shù)教育，很有必要。

（一）學校要樹立“以生為本”的人才發(fā)展觀，提升美術(shù)課的比重

學校應樹立“以生為本”的人才發(fā)展觀，開足美術(shù)課程。教育行政部門，要健全美術(shù)教育管理機構(gòu)，給學校配齊專職美術(shù)教師，為農(nóng)村美術(shù)教師開展新課程培訓和相互交流創(chuàng)設(shè)條件。

（二）教師要積極提升自身專業(yè)技能，開發(fā)多課程資源，豐富教學手段

美術(shù)教師也應積極參與美術(shù)新課程的相關(guān)培訓，轉(zhuǎn)變教學觀念，積極參與各項教學比賽，并通過多學、多看的方式學習最新的教學模式。

1.教師的教育活動應盡量地貼近生活，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有調(diào)動了學生的興趣，才能讓學生主動、積極地去接受教學內(nèi)容。教師可以合理地利用自然資源和社會資源，引導學生走出校園，走進自然、博物館、企業(yè)、影劇院等，將公園、田野、村莊、樹葉、黃豆、綠豆、樹皮、樹根、石子、瓷磚、產(chǎn)品制造等作為學習美術(shù)的大課堂。教師也可以開設(shè)一系列課程，如剪紙課、商品外包裝設(shè)計課，還可以舉辦手工制作比賽等。如，我在教授初中美術(shù)“圖案之美”時發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：當詢問學生“說說傳統(tǒng)圖案的特點”時，學生都低頭不發(fā)言，這說明了學生對傳統(tǒng)圖案的感性認識不深。但當學生參觀博物館，看到了陶器、青銅器上的圖案后卻非常興奮，不停地詢問。這說明學生通過觀察獲得了更為深刻的體驗。

2.教師應在教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合當?shù)氐奈幕蜌v史，適度增加具有當?shù)靥厣拿耖g美術(shù)。民間美術(shù)集結(jié)了歷代勞動人民的智慧和經(jīng)驗。在教學過程中，教師應充分發(fā)揮主導作用，積極引導學生關(guān)注民間美術(shù)與社會生活的關(guān)系，從藝術(shù)角度去理解民間美術(shù)作品以及其中所蘊含的人文精神，關(guān)注傳統(tǒng)文化。如，北方農(nóng)村學校可以讓學生通過泥塑，南方學?？梢宰寣W生通過刺繡等藝術(shù)來感知勞動人民對生活的熱愛。

3.教師要以善于打破傳統(tǒng)教育知識傳遞的單向性，積極借用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新媒體美術(shù)教育平臺。傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，教師主要是通過教科書、筆記、課堂問答等教學手段向?qū)W生傳遞知識，最后通過測試、繪畫等方式來檢驗學生的學習效果，教學工具也主要是依靠黑板、幻燈片。這樣的教學模式是單向知識傳播，教師被認為是知識的守門人，而學生則被認為是知識的插座。作為插座，學生沒有獨特的特征，所有學生都被視為相同。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為每個人開辟了新的機會，“互聯(lián)網(wǎng)+”的新媒體美術(shù)教育形成師生之間、學生之間、甚至是美術(shù)行業(yè)者與學生之間的互動，可以調(diào)動一切可以調(diào)動的網(wǎng)絡(luò)資源成為美術(shù)學習的資源，使得知識的傳遞不在是單向傳遞，而是在多類角色間互動起來。教師要善于應用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新媒體，以更直觀的形式來激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的視野，增加其欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

總之，農(nóng)村中學的美術(shù)教育，需要教育行政部門改變評價機制，才能使學校從應試教育中走出來，真正地重視美術(shù)教育。美術(shù)教師要不斷地吸收新知識，改進自己的教學方式，加強對學生美術(shù)知識、繪畫技巧等的培養(yǎng)，讓美的種子在學生心底里萌發(fā)，讓素質(zhì)教育惠及學生，從而提高國民素質(zhì)。

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