現(xiàn)代教學(xué)思維下建構(gòu)高中化學(xué)課堂實(shí)施策略分析

許業(yè)文

摘 要：教育現(xiàn)代化的要求下我們更多關(guān)注到的是教學(xué)效果的提升，而對(duì)于課堂實(shí)施本身的方法關(guān)注并不足夠，所以當(dāng)前的教學(xué)提升可以集中在高中階段的化學(xué)課堂如何實(shí)施對(duì)應(yīng)的方法來(lái)提升學(xué)生參與度以及師生交流效果上，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果掌握以及教師的教學(xué)方式改進(jìn)都具有極佳的促進(jìn)作用，有利于加強(qiáng)教學(xué)流程的動(dòng)態(tài)發(fā)展方式和現(xiàn)代化教學(xué)的落實(shí)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)思維;高中化學(xué);課堂實(shí)施策略

引言：

高中化學(xué)需要學(xué)生以不同于以往的研究視角投入到學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于所教授的內(nèi)容有更為深刻的理解，才能夠在記憶效果和應(yīng)用方式上有更好的提升，培養(yǎng)學(xué)生提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力一方面是為了加強(qiáng)綜合素養(yǎng)知識(shí)能力，更重要的則在于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)狀態(tài)，將現(xiàn)代化的教學(xué)思維融入到高中階段的課堂里，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)記憶和理解的專(zhuān)業(yè)性，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下一個(gè)最為重要的教學(xué)目標(biāo)。

一、理解現(xiàn)代教學(xué)思維與高中化學(xué)課堂的交融必要性

對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)思維，是對(duì)于時(shí)代背景以及教育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行的有效調(diào)整，一方面是通過(guò)提升教師和學(xué)生在課堂當(dāng)中的身份定位效果，加強(qiáng)師生交流的平臺(tái)建設(shè)，同時(shí)讓教師能夠更為深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及所遇到的研究問(wèn)題，將過(guò)程式的教學(xué)內(nèi)容以更加豐富的狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，讓開(kāi)放性的討論為學(xué)生的素養(yǎng)還有知識(shí)記憶水平帶來(lái)良好的引導(dǎo)作用。

而當(dāng)前的高中課堂尤其是化學(xué)課程的教學(xué)仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，學(xué)生的主動(dòng)性很難在課堂當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)，即便是實(shí)驗(yàn)課程也缺乏學(xué)生能夠發(fā)揮的空間，當(dāng)然一方面為了保證安全性以及操作的正確性避免浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)材料，這也是必要的舉措，但是在允許的范圍內(nèi)進(jìn)行一定的創(chuàng)新也是在教學(xué)過(guò)程中所必需的步驟，教師應(yīng)該充分將現(xiàn)有狀況進(jìn)行分析之后，為學(xué)生量身打造更為適合的教學(xué)模式，加強(qiáng)互動(dòng)和提升教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣有明顯的提升，改善理工課程在教學(xué)中容易出現(xiàn)的學(xué)生興趣乏味的狀況。

二、教師引導(dǎo)和了解學(xué)生想法對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)提升

教學(xué)工作的展開(kāi)除了實(shí)際操作環(huán)節(jié)之外，也需要教師和學(xué)生之間具有良好的溝通性，學(xué)生在高中階段所需要面臨的課程內(nèi)容多樣，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)那闆r下了解學(xué)生的精神狀態(tài)還有學(xué)習(xí)狀況，有利于學(xué)生的課堂注意力集中效果，例如人教版教材當(dāng)中化學(xué)課程的記憶背誦內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)市場(chǎng)進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)考察，對(duì)于學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分進(jìn)行當(dāng)堂講解，而對(duì)于部分學(xué)生自身的常見(jiàn)錯(cuò)誤，教師可以課下約談學(xué)生對(duì)其知識(shí)記憶內(nèi)容的不明確原因進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，并且單獨(dú)為學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)，這樣的一對(duì)一交流方式能夠有效降低學(xué)生的心理防備，同時(shí)也做到了以學(xué)生作為教學(xué)主體，充分尊重學(xué)生個(gè)人，保證了學(xué)生對(duì)于學(xué)科內(nèi)容的積極態(tài)度，例如元素周期表的背誦還有元素運(yùn)用就可以采用這種方法，既能夠保證教師了解學(xué)生的群體學(xué)習(xí)效果，也能夠達(dá)到一定的課下學(xué)習(xí)內(nèi)容檢查目的[1]。

三、現(xiàn)代教育中運(yùn)用多媒體技術(shù)保證化學(xué)教學(xué)效果

對(duì)于教師而言利用新技術(shù)提升課堂教學(xué)效果可以說(shuō)是必須的素質(zhì)之一，當(dāng)前對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以成為最佳的范本，以往在化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，教師需要小心謹(jǐn)慎地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生操作的過(guò)程中也要保證足夠的課前指導(dǎo)還有過(guò)程中的急救措施預(yù)備，避免出現(xiàn)意外危險(xiǎn)，以酸堿實(shí)驗(yàn)為例，如果操作不當(dāng)造成液體濺射，很容易對(duì)學(xué)生造成人身傷害，為了避免這一狀況，教師在人教版教材教學(xué)過(guò)程中對(duì)于這一部分內(nèi)容可以選擇通過(guò)多媒體視頻進(jìn)行教學(xué)講演，這樣能夠有效避免實(shí)際操作過(guò)程中的誤傷問(wèn)題[2]。

當(dāng)然在視頻播放過(guò)程中，教師也應(yīng)該對(duì)操作步驟還有流程進(jìn)行細(xì)致的分類(lèi)，避免學(xué)生在后續(xù)實(shí)際操作過(guò)程中的紕漏，完整的講解能夠有效提升實(shí)驗(yàn)的成功率的同時(shí)，也能夠帶動(dòng)學(xué)生在化學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)興趣，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生課下觀看類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)視頻增加自己的化學(xué)知識(shí)涵養(yǎng)，這也是人教版教材以及現(xiàn)代化教育思維所鼓勵(lì)的一種隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生如果能夠通過(guò)這種方式自我促進(jìn)自我學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)工作的展開(kāi)也將具有積極的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代化教學(xué)思維模式下，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握不再是單純的通過(guò)考試或者測(cè)驗(yàn)完成，而是應(yīng)該滲透在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為檢測(cè)自身教學(xué)能力以及水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這樣能夠有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)還有教學(xué)素質(zhì)的提升，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，人教版教材當(dāng)中提供的眾多案例以及實(shí)驗(yàn)，需要正確的引導(dǎo)方法才能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生積極的促進(jìn)效果，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段本身就是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還有集中性而出現(xiàn)的，因此如何對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，以取得良好的效果是教師和學(xué)生需要共同探討的課題，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化學(xué)習(xí)策略以及教學(xué)策略才能夠達(dá)到現(xiàn)代化課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到更好的拓展和培育。

參考文獻(xiàn)

[1]馬金松. 淺談高一化學(xué)課堂教學(xué)中思維模型的建構(gòu)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2011（23）：334-335.

[2]崔麗娜. 新課程理念下運(yùn)用思維導(dǎo)圖活化高中化學(xué)課堂教學(xué)[J]. 軟件：教育現(xiàn)代化（電子版）， 2014（1）：40-40.