優(yōu)化初中歷史作業(yè)提高歷史教學(xué)質(zhì)量

尹冬梅

摘 要：初中歷史是屬于文科類(lèi)的科目，也是理論知識(shí)較多的科目，所以老師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高歷史的教學(xué)質(zhì)量。此外，歷史作業(yè)的優(yōu)化對(duì)提高歷史的教學(xué)質(zhì)量也是非常有必要的。本文針對(duì)初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀和作業(yè)的優(yōu)化進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;優(yōu)化歷史作業(yè);教學(xué)質(zhì)量

歷史作業(yè)是歷史學(xué)習(xí)的重要部分，優(yōu)化歷史作業(yè)有助于提高歷史教學(xué)質(zhì)量。但是，由于初中歷史在中考中占的比例并不是很高，學(xué)生往往會(huì)忽視對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，但是就提升自身的歷史知識(shí)水平來(lái)說(shuō)，歷史對(duì)我們非常的重要，所以每個(gè)學(xué)生都不應(yīng)該放棄對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，所以老師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，同時(shí)對(duì)歷史作業(yè)的布置也要靈活的運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史知識(shí)水平，從而提高歷史的教學(xué)質(zhì)量。

一.初中歷史作業(yè)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的不斷完善，教育教學(xué)在不斷的進(jìn)行改革，但是就目前而言，初中歷史教學(xué)仍然存在著眾多問(wèn)題，特別是歷史作業(yè)的完成度，嚴(yán)重的影響了教育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生歷史成績(jī)的提高。所以對(duì)于歷史的教學(xué)還有待提高。

（一）課前作業(yè)檢查的問(wèn)題

作業(yè)是歷史教學(xué)的重要組成部分，但是老師往往會(huì)因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)太簡(jiǎn)單而忽略講解家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積累的問(wèn)題越來(lái)越多，所以每堂課之前，需要進(jìn)行的重要的步驟就是對(duì)家庭作業(yè)的一個(gè)檢查，但是由于學(xué)生的不自覺(jué)，很多學(xué)生都不會(huì)按時(shí)完成家庭作業(yè)，所以老師應(yīng)該對(duì)此類(lèi)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，然后在正式上課之前，對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的講解，當(dāng)然，為了節(jié)省時(shí)間，老師應(yīng)該有選擇性的進(jìn)行講解，對(duì)于很簡(jiǎn)單的題目就直接濾過(guò)。我們都知道老師想上好一堂課就必須提前進(jìn)行備課，學(xué)生想上好一堂課就必須得進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，所以，充分做好課前的準(zhǔn)備工作是非常有必要的。特別是對(duì)于家庭作業(yè)的講解這一塊，因?yàn)樽鳂I(yè)是學(xué)生親自動(dòng)手嘗試過(guò)的，這無(wú)疑是對(duì)歷史學(xué)習(xí)的一大進(jìn)步，因?yàn)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師無(wú)趣的講解。

（二）課堂作業(yè)存在諸多問(wèn)題

因?yàn)闅v史課是屬于文科類(lèi)，知識(shí)點(diǎn)比較多，而且供學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)并不多，使得課堂又回到傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生不能在歷史課堂上發(fā)揮自己的主體地位，所以會(huì)導(dǎo)致這樣一個(gè)普遍的現(xiàn)象，即老師在課堂上講的津津有味，學(xué)生是聽(tīng)的昏昏欲睡。還有就是學(xué)生可能覺(jué)得歷史在中考中占的比例并不高，所以在老師布置課堂作業(yè)的時(shí)候，就不是做歷史作業(yè)，而是蹭著歷史課無(wú)聊的時(shí)間偷偷補(bǔ)習(xí)其他科目;成績(jī)差的學(xué)生更是明目張膽的在歷史課上睡覺(jué)或開(kāi)小差;或者有的同學(xué)會(huì)在無(wú)聊的歷史課上發(fā)呆或干其他的;總之，只有少部分比較自覺(jué)地學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課和做老師所布置的課堂作業(yè)。所以為了防止種種現(xiàn)象的發(fā)生，老師應(yīng)該靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方式，盡量把學(xué)生放在主體的地位，上課的時(shí)候，老師可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，或是看著學(xué)生做作業(yè)，督促學(xué)生跟隨老師的思路走。

（三）課余較少接觸歷史作業(yè)

初中歷史相比于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)來(lái)講，占的分?jǐn)?shù)比例并不是那么高，所以學(xué)生安排在歷史科目上的時(shí)間很少，課余時(shí)間基本不會(huì)碰歷史書(shū)。為了使學(xué)生能多點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)其他科目，老師對(duì)歷史布置的作業(yè)比較少，盡管留了作業(yè)也能夠在課堂上便可以完成。但是由于學(xué)生對(duì)歷史的重視程度不高，使得部分學(xué)生在課堂上完不成作業(yè)，下課后又忙于其它科目，所以使得歷史成績(jī)不高，拉低了教學(xué)質(zhì)量的總體水平。歷史是屬于文科類(lèi)，所以對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)并不能一蹴而就，需要長(zhǎng)期的積累，所以就靠老師在課堂上講解的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生自己在課余時(shí)間多讀一些史書(shū)或是有關(guān)歷史的電視劇，長(zhǎng)期不斷地積累歷史知識(shí)，才能夠真正的學(xué)好歷史。

二.歷史作業(yè)要遵循的原則

歷史作業(yè)是歷史教學(xué)中重要的組成部分，可以鞏固所學(xué)知識(shí)和提升學(xué)生實(shí)踐能力，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要方式。所以優(yōu)化歷史作業(yè)對(duì)于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高非常重要。那么老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該遵循怎樣的原則呢？首先，應(yīng)該遵循差異性原則，因?yàn)榇蠹叶际仟?dú)立的個(gè)體，不同的個(gè)體之間是存在差異的，老師應(yīng)該正視此種差異，對(duì)學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候分成不同的難度級(jí)別，實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，要遵循有效性原則，作業(yè)的布置就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的歷史知識(shí)，所以歷史作業(yè)應(yīng)該足夠的突出課堂重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)λ^的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行再三地復(fù)習(xí)。最后，要遵循趣味性原則，因?yàn)闅v史課本身就是枯燥無(wú)味的科目，如果不采用靈活的教學(xué)方式和作業(yè)布置方式，將會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)歷史失去興趣，從而影響歷史教學(xué)的質(zhì)量，所以老師可以打破平時(shí)的書(shū)面布置形式，以辯論賽或論文的形式使學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)。

三.優(yōu)化歷史作業(yè)

（一）采用多樣的作業(yè)形式

歷史課雖然很少有作業(yè)，但是老師也不能總是以書(shū)面形式布置作業(yè)，而忽視實(shí)踐性的作業(yè)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，還是要理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能達(dá)到更好的效果。老師如果只是布置課文后面的習(xí)題，會(huì)使得作業(yè)的題型很單一化，沒(méi)有創(chuàng)新性，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)歷史課失去興趣，也不利于學(xué)生的相互交流和學(xué)習(xí)，所以老師應(yīng)該不僅在上課時(shí)采用多樣化的教學(xué)方式，在布置作業(yè)時(shí)也要采取形式多樣的方式，促使學(xué)生漸漸對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。如在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后可到相關(guān)的紀(jì)念館進(jìn)行游覽，當(dāng)然也可以組織同學(xué)們看一場(chǎng)有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的電影，然后布置的作業(yè)就是讓學(xué)們各自寫(xiě)一篇觀后感。在實(shí)踐作業(yè)中，老師要盡可能地采取多樣化的作業(yè)布置方式，最好根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)選擇適合學(xué)生自身的歷史實(shí)踐作業(yè)。

（二）分層的作業(yè)設(shè)計(jì)

不同的個(gè)體存在各種各樣的差異，學(xué)生亦是如此，雖然都是同一個(gè)老師，但是每個(gè)學(xué)生之間的差距還是很大的。所以為了實(shí)現(xiàn)因材施教，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們學(xué)生的差異來(lái)布置作業(yè)，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生可以布置一些難度較大但是很有趣的作業(yè)，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，則可以布置一些稍微基礎(chǔ)的知識(shí)。即老師可以實(shí)行分層的作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生各自的知識(shí)和能力水平，使用不同的策略，擬定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。分層的作業(yè)設(shè)計(jì)可以使不同基礎(chǔ)的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成不同層次的作業(yè)，不僅可以使基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到基本的歷史知識(shí)，也可以讓成績(jī)好的學(xué)生達(dá)到更高的歷史水平。

總之，歷史作業(yè)是歷史教學(xué)中重要的組成部分，不僅可以使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也可以很好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，更重要的是可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)，所以優(yōu)化歷史作業(yè)對(duì)于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高非常重要。

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