口語交際能力訓(xùn)練方法探微

劉賢聞

口語交際能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生綜合語文素質(zhì)的重要方法。小學(xué)生口語交際能力普遍不高，原因是多方面的，教師對此要有清晰認(rèn)知，為學(xué)生提供口語交際的機(jī)會，幫助學(xué)生順利進(jìn)入到口語交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以有效提升學(xué)生的口語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)觀察任務(wù)，積累口語交際素材

為提高學(xué)生口語交際能力，教師應(yīng)進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)，才能給學(xué)生帶來適宜的訓(xùn)練機(jī)會。教材中有豐富的插圖信息，文本中也有更多情節(jié)、人物等信息，為學(xué)生布置一些實(shí)際觀察任務(wù)，讓學(xué)生在觀察中展開信息搜集、解讀、整合、講解，都可以形成難得的口語交際訓(xùn)練機(jī)會。學(xué)生有豐富的生活經(jīng)歷，發(fā)動學(xué)生結(jié)合觀察展開口語交流，也可以形成口語交際訓(xùn)練點(diǎn)。觀察無處不在，口語交際也可以隨時(shí)發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，以及主動進(jìn)行口語交際的意識，自然能夠獲得更好的教學(xué)成效。

口語交際無處不在，在語文教學(xué)中，教師要利用一切機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺中提升口語交際能力。例如《蜜蜂》這篇課文寫的是一個生活實(shí)驗(yàn)，對蜜蜂辨識方向能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。文本內(nèi)容有生活化特點(diǎn)，學(xué)生閱讀興趣濃厚。教師先讓學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，然后對基本內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，最后為學(xué)生設(shè)計(jì)一個生活觀察任務(wù)：蜜蜂有超強(qiáng)的方向辨識能力，其他動物有沒有特殊功能呢？根據(jù)生活觀察積累，講一個你熟悉的案例。學(xué)生大多有比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)積累，對小動物也有特殊的觀察興趣，自然能夠找到不少這方面的案例。課堂進(jìn)入到互動討論之中，教師鼓勵學(xué)生自由講述，學(xué)生參與熱情開始發(fā)酵。有學(xué)生講述小狗有超強(qiáng)的嗅覺，能夠針對氣味展開追蹤活動，如那些經(jīng)過訓(xùn)練的警犬，就是刑偵高級助手。還有學(xué)生講述貓有超常的彈跳能力，無論多么高的地方，如果貓從高臺上墜落，它都會輕松化解危機(jī)，不會出現(xiàn)太大的傷害。

教師將學(xué)生帶入到生活觀察體驗(yàn)活動之中，成功調(diào)動學(xué)生口語交際的積極性。從學(xué)生講述之中可以看出，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是具有較高針對性的。口語交際訓(xùn)練隨時(shí)可以發(fā)生，關(guān)鍵要看學(xué)習(xí)者如何把握?？谡Z交際需要有特定的環(huán)境，生活觀察是經(jīng)驗(yàn)積累的重要途徑。

二、創(chuàng)設(shè)互動環(huán)境，傳授口語交際方法

口語交際需要有特定的環(huán)境，教師要為學(xué)生提供口語交際機(jī)會。提供適宜互動話題、引發(fā)學(xué)生展開集體討論、啟動口頭作文、進(jìn)行課堂演繹、發(fā)動閱讀質(zhì)疑等，都能夠成功激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望。在具體口語交際過程中，教師需要為學(xué)生提供更多口語交際方法，以促使學(xué)生能夠順利展開相關(guān)練習(xí)。口語交際方法眾多，教師要有篩選意識，為學(xué)生提供適合度更高的方法，以確?？谡Z交際學(xué)習(xí)順利推進(jìn)。勸說、應(yīng)答、評論、辯論、陳述、邀請等，都屬于對話方式，將這些方法適時(shí)引入口語交際活動之中，自然能夠獲得口語交際訓(xùn)練成效。

教師為學(xué)生提供口語交際機(jī)會，不妨在方法傳授上多下一些功夫。如教學(xué)《火燒云》這篇課文時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察文本中的相關(guān)圖片信息，然后結(jié)合文本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了討論話題：天上的云朵形狀變化無常，其顏色也呈現(xiàn)多元化特征，結(jié)合文本內(nèi)容，說說你對天上云朵有什么樣的觀察經(jīng)歷。學(xué)生拿到這個討論話題，快速展開了口語交際互動。很多學(xué)生都能夠?qū)⑻焐显贫涞男螤?、顏色等?nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹，還能夠?qū)μ囟ㄌ鞖鉅顩r下云朵的急速變化情況進(jìn)行針對性解讀。有學(xué)生介紹夏季暴雨來臨時(shí)，天上云朵翻山倒海的變化，讓人產(chǎn)生恐懼感。也有學(xué)生介紹云朵繞山頭的景象，說云朵為大山圍上了圍脖。

一個展示話題，將學(xué)生成功帶入到互動探究活動之中，從學(xué)生展示情況能夠看出，教師教學(xué)設(shè)計(jì)是比較成功的，能夠針對學(xué)生生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)話題，讓學(xué)生打開記憶閘門，為大家做詳細(xì)介紹，其口語訓(xùn)練自然發(fā)生。從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)展開口語交際訓(xùn)練，其效果顯著。

三、提供規(guī)則幫助，理順口語交際思維

學(xué)生在進(jìn)入口語交際活動之后，還要明白口語交際的規(guī)則，學(xué)習(xí)口語交際的技巧。口語交際不是簡單的對話，這里面的講究很多?！耙粯釉捠畼诱f”，說的就是規(guī)則的運(yùn)用。面對不同交流對象選擇不同的口語交流方式，這樣才能確?？谡Z交際活動的順利展開。小學(xué)生對口語交際規(guī)則知之甚少，教師要注意向?qū)W生傳授最基本的規(guī)則要求，讓學(xué)生明白口語交際不能太過隨意，要做到適度、適合、適中，需要掌握更多口語交際技巧。

《剃頭大師》講述了一個完整的故事，教師讓學(xué)生自行梳理文本情節(jié)，用自己的話將故事講出來，看誰講述得更為生動。學(xué)生積極行動起來，開始閱讀文本，展開課堂討論，交流講述經(jīng)歷，等等。課堂展示階段，教師讓學(xué)生先在小組內(nèi)展開講述，然后由小組推選出小組代表，參與班級講述展示活動。學(xué)生對文本內(nèi)容都比較熟悉，大多能夠?qū)⒅饕楣?jié)講述出來，但在細(xì)節(jié)處理時(shí)，很多學(xué)生還不能做到完美。教師給出了具體的提示：講故事需要運(yùn)用故事語言，設(shè)懸、夸張、描繪是基本手段，我們都聽過評書，那些大師是如何講述的呢？只有聲情并茂，才能給聽眾帶來感染力。學(xué)生依據(jù)教師提示展開實(shí)際操作，很多學(xué)生都對講述方法進(jìn)行了改進(jìn)，課堂口語交際氣氛熱烈起來。

教師為學(xué)生布置一個文本講述任務(wù)，其口語訓(xùn)練特征鮮明。教師的針對性提示，給學(xué)生帶來不少啟示。學(xué)生都有聽評書、看曲藝的經(jīng)歷，自然能夠從積累中找到一些記憶，對自己的講述進(jìn)行優(yōu)化處理。

四、拓寬訓(xùn)練維度，激活口語交際想象

口語交際訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從學(xué)生口語交際基礎(chǔ)的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備更多實(shí)用性訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生口語交際提供更多便利條件，這樣才能確保口語交際訓(xùn)練的實(shí)效性。創(chuàng)設(shè)口語交際情境、展開口語交際演繹活動、口頭作業(yè)、故事講述、課堂對話、社會調(diào)查、采訪活動等，都可以形成口語交際內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際生活中提升口語交際能力。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會方法歸納和積累，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新探索，促使口語交際能力自然升級。

口語交際隨時(shí)可以發(fā)生，教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，需要結(jié)合文本內(nèi)容，也要觀照學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣才能給學(xué)生帶來更多思維啟迪。如《海底世界》，這是學(xué)生比較喜歡的內(nèi)容，教師給出針對性設(shè)計(jì)：“課文中為我們展示了精彩的海底世界，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們很多人都去過海洋館參觀，對海底世界有一定了解，不妨結(jié)合參觀經(jīng)歷，講述海底世界到底有哪些精彩內(nèi)容?！睂W(xué)生接受訓(xùn)練任務(wù)后，主動展開學(xué)習(xí)討論，對自己的參觀經(jīng)歷進(jìn)行回憶，為口語展示活動做準(zhǔn)備。有學(xué)生這樣講述：“我去過海洋館，看到了許多海魚，金槍魚有長長的嘴巴，烏賊魚能夠發(fā)出濃墨汁液。在海底還有許多珊瑚，其顏色各異，形狀奇特，讓人目不暇接?！币灿袑W(xué)生講述道：“我在海洋館看過海龜，這些海龜行動非常緩慢，不注意會將其當(dāng)成了石頭。我還看過海豹，它們在水里游動特別靈敏迅速，比一般魚類都迅猛。我還見到了娃娃魚，其形狀真的有點(diǎn)像人?！薄處煘閷W(xué)生準(zhǔn)備了一個口語展示訓(xùn)練任務(wù)，順利打開了學(xué)生的話匣子，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈起來。

教師抓住學(xué)生生活經(jīng)歷展開口語訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供難得的交流機(jī)會。學(xué)生之所以有這樣高的興致，自然是源自其難忘的經(jīng)歷。學(xué)生有濃厚的興趣，口語展示才能順利進(jìn)行。從學(xué)生具體表現(xiàn)中可以看出，雖然有些介紹不是很有條理性，但學(xué)生真的有話要說。

口語交際能力是衡量學(xué)生綜合語文素質(zhì)的重要標(biāo)尺，教師要正視學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)存在的短板，為學(xué)生提供更多口語交際學(xué)習(xí)的機(jī)會，給出更多方法，有效激活學(xué)生的口語交際思維。教師占據(jù)學(xué)識、信息制高點(diǎn)，為學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)提供更多觀察任務(wù)，創(chuàng)設(shè)互動情境，提供常用句式，拓寬訓(xùn)練維度，都能夠?yàn)榭谡Z交際教學(xué)助力。

（作者單位：江蘇蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

責(zé)任編輯 張 艷