統(tǒng)編本教材插圖特點及運用策略窺探

邵群

插圖是教材的一部分。相比其他版本，統(tǒng)編本教材更注重“圖說”作用，幾乎每頁都配有插圖。研讀插圖，我們可以發(fā)現(xiàn)在內(nèi)容、色彩上有了更大改變，不僅融入了中國傳統(tǒng)元素，還貼近教材內(nèi)容。在具體教學中，巧妙運用插圖，既能幫助學生理解課文內(nèi)容，而且還能彰顯課堂趣味。筆者以統(tǒng)編本教材一年級為例，淺析插圖特點及其運用策略。

一、統(tǒng)編本教材的插圖情況

相對而言，一年級學生思維較為直接，認知水平較低，但感知能力已經(jīng)充分發(fā)展。插圖，有助于學生初步感知課文，為進一步理解課文內(nèi)容創(chuàng)造了條件。結合統(tǒng)編本一年級教材，基于整體分布，及其不同種類風格、維度分析，具體有以下特點：

1.整體分布情況

從所占篇幅來看，一年級教材插圖所占篇幅較多，每篇課文均有插圖，甚至有些插圖以兩頁形式進行呈現(xiàn)，而文字卻浮于上方。拼音內(nèi)容的插圖篇幅相對較多，每課基本上達到3幅，而識字內(nèi)容每課的插圖篇幅基本上也達到2幅。從所占位置來看，除了封面、正文外，還有課后習題、提示符號以及頁碼等地方。由此可見，教材編者充分考慮到了一年級學生的實際認知水平。在具體教學中，教師可以充分利用插圖，激發(fā)學生的學習興趣。

2.立足抽象水平

根據(jù)插圖抽象水平，可以大致分為三類，即漫畫、描繪與實物。在統(tǒng)編本教材一年級的插圖中，實物類僅占1篇，比如一年級下冊《吃水不忘挖井人》中的插圖就是實物，是對現(xiàn)實生活的一種真實再現(xiàn)。描繪類的插圖有很多，如一年級下冊《文具的家》中的插圖，內(nèi)容是兩幅母女對話圖，描繪的是現(xiàn)實情境概括，省略的是生活細節(jié)。漫畫類的插圖也較多，比如一年級上冊中的蝌蚪青蛙插圖，通常是從兒童特點出發(fā)，將動物、植物進行擬人化。

3.結合組織形式

根據(jù)插圖之間的關系，可以分為獨立圖、發(fā)散圖以及序列圖與多層圖等。獨立圖，就是一幅插圖，能夠完整地表示一個意思。發(fā)散圖，則是連續(xù)多幅插圖表示一個意思。序列圖，就是幾個插圖按照一定的順序進行銜接，表示一個完整的主題。多層圖，即插圖表示兩層或者多層以上的意思，一般由一張獨立圖展開。研讀一年級教材，發(fā)現(xiàn)更多是以獨立圖為主，其中涉及少量發(fā)散圖與序列圖，這與一年級學生的年齡特點與認知水平有關。

4.根據(jù)內(nèi)容契合

綜合插圖內(nèi)容，大致可以分為人物、動物、植物以及故事情節(jié)等。一年級教材是以人物與動物、植物內(nèi)容為主，其他如名勝古跡、自然景象等插圖較少。畢竟一年級學生的思維處于直觀形象狀態(tài)，結合課文主要人物塑造編排的插圖，有助于學生理解課文內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容采用夸張手法塑造的動物、植物插圖，重點是激發(fā)學生的閱讀興趣，注重思維發(fā)散。在具體教學中，只要將插圖運用得當，就能讓教學更高效。

二、統(tǒng)編本教材的插圖特點

相比其他版本的教材，統(tǒng)編本教材在插圖上下足了功夫，除了契合文本內(nèi)容，還在一定程度上滲透語文要素，弘揚傳統(tǒng)文化，突出童心趣味，在激發(fā)學生閱讀興趣的同時，也能對他們產(chǎn)生一種潛移默化的影響。

1.滲透人文要素

相比其他版本的教材，統(tǒng)編本教材插圖內(nèi)容非常豐富，既有人物插圖、動物插圖、植物插圖，也有體現(xiàn)故事情節(jié)的插圖，還有與文本內(nèi)容緊密聯(lián)系的自然現(xiàn)象與景觀等插圖。這些插圖充分體現(xiàn)了語文課程的人文素養(yǎng)特點。如一年級上冊《我是中國人》這篇課文，插圖內(nèi)容主要是56個民族的小朋友在天安門前背著書包準備入學的場景，旨在向?qū)W生傳遞一種民族團結友愛的精神。還有一年級下冊《荷葉圓圓》這篇課文，插圖中有荷花、小魚、蝴蝶與青蛙等，旨在傳遞出人與自然和諧相處的內(nèi)容。

2.弘揚傳統(tǒng)文化

2011年版《語文課程標準》指出：“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，具有不可替代的優(yōu)勢?！苯y(tǒng)編本教材較好地落實了這一點，插圖大多采用水墨畫、水彩畫的形式進行呈現(xiàn)，不僅色彩鮮艷，還融入了較多的中國元素，在激發(fā)學生審美情趣的同時，也能較好地對學生進行傳統(tǒng)文化滲透。比如一年級教材中的《江南》《詠鵝》《小池》等古詩文，插圖都是采用“水墨+水彩”的呈現(xiàn)方式，既符合小學生的認知，也能激發(fā)他們對插圖的熱愛，還符合古詩詞東方意境的特點，在無形中滲透了傳統(tǒng)文化。

3.突出童心童趣

教材是讓學生學習的，統(tǒng)編本教材的插圖充分考慮了學生的實際，所選插圖大多內(nèi)容豐富，色彩鮮艷，而且與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密，便于學生更直接地形象理解。分析統(tǒng)編本一年級教材，其中最大的特點，就是富有童心童趣。比如一年級下冊《怎么都快樂》，第一小節(jié)內(nèi)容為一個人可以玩折馬、搭積木等，而插圖內(nèi)容就是一個小朋友正在搭積木。第二小節(jié)內(nèi)容是兩個人可以下象棋、講故事等，而插圖內(nèi)容是兩個小孩在下象棋，等等。插圖內(nèi)容不僅貼近學生生活，而且還以兒童視角的形式進行描述。表現(xiàn)的雖是文本內(nèi)容，流露的卻是童心童趣。

4.凸顯時代精神

社會在進步，統(tǒng)編本教材也在與時俱進。插圖內(nèi)容具有一種時代元素，無論是人物，還是服裝、物品，乃至居住環(huán)境，都具有時代特征。比如一年級下冊《操場上》中的插圖，就是以現(xiàn)代學校建筑為原型，與現(xiàn)實中的操場相似，能夠較好地喚醒學生的生活體驗，激發(fā)他們的學習興趣。還有統(tǒng)編本教材中的插圖在編排上也融入了時代特色，大多采用圖文交融的方式，頁面以大幅插圖為背景，文字浮于上面，顯得更為大氣。

三、統(tǒng)編本教材的插圖運用

插圖雖是畫面，但所起的作用卻不小。統(tǒng)編本教材中的插圖更有特點，更注重與文本內(nèi)容相融。在具體教學中，教師要重視教材插圖，積極研讀插圖，并在教學中進行充分運用，將其融入到教學的各個環(huán)節(jié)之中，在提升課堂教學效率的同時，也便于學生語文素養(yǎng)的提升。具體運用策略有以下幾點。

1.預習觀察插圖，吸引學生注意

小學生生性活潑，思維直接，容易對新鮮事物感興趣。單一的文字呈現(xiàn)，會讓學生感到枯燥。統(tǒng)編本教材編者也注意到這一點，盡可能選編一些色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的插圖，以便有效吸引學生的注意，激發(fā)他們的興趣。因而在教學之前，尤其是在課前預習階段，教師可組織學生觀察插圖，并且根據(jù)插圖內(nèi)容引導學生猜測文本內(nèi)容。這種方式，不僅可以營造良好的課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣，還能培養(yǎng)學生的觀察力與想象力，為學生素養(yǎng)的提升奠定基礎。

2.講解運用插圖，推促學生對話

對于文本內(nèi)容，如全由教師講解，不僅枯燥，而且還令學生難以理解。畢竟一年級學生的認知水平不高，接受能力有限。因而針對文本內(nèi)容，教師可以借助插圖幫助學生進行理解，尤其是古詩詞，更需要借助插圖，將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體畫面，在讓學生形成豐富印象的同時，也可以幫助他們在更深層次與作者進行對話。教師還可以借助多媒體，幫助學生動態(tài)感知，以便讓學生通過圖文對照的方式，走進文本，并走近作者。

3.總結呈現(xiàn)插圖，提升學生素養(yǎng)

一年級教材中的插圖較多，信息量大，并且插圖與文本內(nèi)容關聯(lián)很大。所以，在課堂總結環(huán)節(jié)，教師可以巧妙引入插圖，引導學生借助插圖進行課文回顧，梳理文本內(nèi)容。可以結合插圖形象進行回憶，可以根據(jù)插圖進行擴寫，加深對文本主題的理解。另外，在總結環(huán)節(jié)，還可以利用插圖發(fā)散學生的思維，引導學生感知自然的風光，感知人與自然的和諧相處，感知傳統(tǒng)文化的意蘊，等等。只要運用得當，插圖不僅可以起到點睛作用，還能有效提升學生的素養(yǎng)。

插圖是教材的有機組成部分。統(tǒng)編本教材的插圖選編融入了編者大量的心血。這些插圖不但契合教學內(nèi)容，而且符合學生的認知。在具體教學中，教師要充分發(fā)揮插圖作用，引導學生借助插圖理解課文，借助插圖豐富想象，借助插圖提高觀察能力，在推促課堂走向精彩的同時，真正提升學生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇南京市浦口區(qū)石橋小學）

責任編輯 宋園弟