連環(huán)畫課文《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計

劉少鈉

【設(shè)計緣由】

連環(huán)畫課文是學(xué)生較感興趣的一種閱讀材料。連環(huán)畫課文隨著故事情節(jié)的跌宕起伏相應(yīng)地配上了一幅幅色彩明麗的插圖。如何把握連環(huán)畫課文的特點進(jìn)行教學(xué)？筆者以《酸的和甜的》一課為例，淺談連環(huán)畫課文的教學(xué)。

《酸的和甜的》敘述了狐貍“吃不著葡萄說葡萄酸”，卻迷惑了小松鼠和小兔子，最終因小猴子敢于親自嘗試，讓他們沒有錯過一頓美餐的故事，告訴我們：做事要親自嘗試，不能光聽別人說。低年級學(xué)生以形象思維為主，而且學(xué)習(xí)興趣總是在一定的情境中發(fā)生。因此，要利用好連環(huán)畫，圖文結(jié)合，讓學(xué)生置身于文本之中進(jìn)行角色體驗，在讀懂故事的同時明白寓意。根據(jù)連環(huán)畫課文特點及學(xué)生實際，可進(jìn)行板塊教學(xué)，每個板塊目標(biāo)明確。

【教學(xué)過程】

一、憑借連環(huán)畫認(rèn)識生字

1.認(rèn)讀“葡萄”一詞

2.認(rèn)讀“酸”字，揭示課題

生活中有哪些食物是酸的？（出示圖片及詞語：酸棗、酸奶、酸梅）

【設(shè)計意圖：先讓學(xué)生觀察圖上的葡萄，并聯(lián)系生活經(jīng)驗說說葡萄的味道，詞和物對應(yīng)聯(lián)系起來，學(xué)生初步了解了詞義，也初步感知了課文內(nèi)容?！?/p>

二、借助連環(huán)畫串講故事

1.看圖了解故事

觀察插圖：引導(dǎo)觀察動作、表情，想象語言、心理。

2.練習(xí)看圖講故事

【設(shè)計意圖：借用連環(huán)畫，讓學(xué)生在饒有趣味的畫面中一邊講故事，一邊梳理故事情節(jié)。文中的一幅幅插圖不是孤立的，而是連環(huán)式的有機整體。這樣的教學(xué)保證了故事情節(jié)的完整性?！?/p>

三、巧用連環(huán)畫厘清脈絡(luò)

1.了解故事中的主要人物

貼動物圖：狐貍、小兔子、小松鼠、小猴子。

2.學(xué)生自由讀課文

3.分段接力讀課文

重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“一會兒”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”。

【設(shè)計意圖：課標(biāo)指出，低年級閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握最基本的閱讀方法，也就是讓學(xué)生“會讀”，從而“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。圖文對照，學(xué)生通過自讀、接力讀等形式，把讀通課文和讀好重點部分有機結(jié)合，既讀好了課文，又厘清了故事的脈絡(luò)。】

四、聚焦連環(huán)畫品詞悟理

1.探究狐貍說葡萄酸的原因

（1）（出示相應(yīng)連環(huán)畫）想想：為什么狐貍說葡萄是酸的？

（2）體會狐貍吃不到葡萄說葡萄酸。

從哪些詞看出它很想吃葡萄？它還會想什么辦法摘葡萄呢？

（3）小結(jié)：狐貍說葡萄是酸的，是因為它吃不到葡萄。

2.探究小松鼠和小兔子說葡萄酸的原因

（1）（出示相應(yīng)插圖與段落）小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的？

（2）體會小松鼠和小兔子盲目相信別人的話。

根據(jù)學(xué)生回答，出示小松鼠和小兔子的想法：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的;狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！

師：你從哪里知道小松鼠和小兔子相信狐貍的話？

（3）小結(jié)：原來，小松鼠和小兔子自己沒有嘗過，盲目相信別人。（板書：聽別人說）

【設(shè)計意圖：借助連環(huán)畫引導(dǎo)學(xué)生品讀重點句、關(guān)鍵詞，感悟人物特點是本板塊教學(xué)的重點。例如，引導(dǎo)學(xué)生抓住狐貍的動作，感受狐貍渴望吃到葡萄，并展開想象，狐貍為了吃到葡萄還會用哪些方法，用“一會兒……一會兒……”句式說一說，從中體會狐貍努力想吃和結(jié)果吃不到形成的巨大反差就說葡萄酸的心理。抓住“一定”體會小松鼠和小兔子盲目相信別人的話?！?/p>

【教后記】

教學(xué)連環(huán)畫課文時要注重插圖與課文內(nèi)容的緊密聯(lián)系，也要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度審視插圖的作用。只有通過插圖來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，領(lǐng)悟相關(guān)文字的豐富內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生透過圖畫內(nèi)容想象圖畫背后的事物，才能順利走進(jìn)課文所呈現(xiàn)的故事意境中，感受語言的無窮魅力。

（作者單位：廣東廣州市海珠區(qū)五鳳小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷