《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

高逢玲

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)本課中“舉世聞名、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等新學(xué)詞語(yǔ)。

2.運(yùn)用想象讀的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第3自然段，運(yùn)用帶著心情讀的方法有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

3.整體把握課文的內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4.領(lǐng)悟文章對(duì)比、首尾呼應(yīng)、舉例、有序的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.運(yùn)用想象讀的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第3自然段，運(yùn)用帶著心情讀的方法有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

2.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

3.領(lǐng)悟文章對(duì)比、首尾呼應(yīng)、舉例的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、抓課題，巧鋪墊，萌情感

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。伸出手跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)課題。（師邊寫(xiě)邊指點(diǎn)“毀”的寫(xiě)法。同學(xué)們，毀滅意味著什么？

師：毀滅就是說(shuō)再也沒(méi)有了。也就是說(shuō)，我國(guó)這座舉世聞名的皇家園林再也不存在了。帶著你的心情齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，理清內(nèi)容

出示兩組詞語(yǔ)：

舉世聞名 ?眾星拱月 ?金碧輝煌 ?玲瓏剔透 ?亭臺(tái)樓閣 ?蓬萊瑤臺(tái) 詩(shī)情畫(huà)意 ?天南海北 ?建筑宏偉 ?奇珍異寶 ?瑰寶 ?精華

不可估量 ?侵入 ?銷(xiāo)毀 ?灰燼

（指名讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比這兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說(shuō)）

（預(yù)設(shè)：第一組寫(xiě)了圓明園昔日的輝煌，第二組寫(xiě)的是圓明園被毀滅后的景象。）

師：課文就是從“輝煌”和“毀滅”兩個(gè)方面寫(xiě)的。（板書(shū)：輝煌、毀滅。）

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.指導(dǎo)寫(xiě)“瓏”字

（1）師：（出示學(xué)生預(yù)習(xí)單中寫(xiě)的“瓏”）對(duì)照課本方格中的“瓏”，你有什么看法？

（2）師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)順口溜：“王字在左扁又窄，長(zhǎng)橫變提要避讓?zhuān)L(zhǎng)撇穿插王字下，結(jié)構(gòu)和諧才美觀?！?/p>

（3）學(xué)生練寫(xiě)兩遍。

（4）師：一看二寫(xiě)三對(duì)照，寫(xiě)完的同學(xué)對(duì)照大屏幕，寫(xiě)得正確、美觀就給自己分別得顆星，覺(jué)得自己寫(xiě)得不好就再寫(xiě)一遍。

2.自主學(xué)寫(xiě)“瑤、瑰”字

師：評(píng)改完了的同學(xué)，運(yùn)用剛才學(xué)到的方法仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，注意穿插和避讓?zhuān)J(rèn)真地把每個(gè)字寫(xiě)一遍，寫(xiě)完后對(duì)照評(píng)改。

四、以讀激情，感悟“輝煌”，領(lǐng)悟表達(dá)

1.快速瀏覽，歸納段意

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段講的是圓明園昔日的輝煌，（第2、3、4自然段）哪些自然段講的是圓明園的毀滅。（第1、5自然段）

2.默讀靜思，圈點(diǎn)批注

師：作者重點(diǎn)寫(xiě)的是——（輝煌），讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園，默讀課文第2、3、4自然段，你讀懂了什么？邊讀邊批注。

3.組織交流，暢談感受，領(lǐng)悟表達(dá)，指導(dǎo)朗讀

（1）師：你體會(huì)到了什么？（結(jié)合學(xué)生的回答，隨即板書(shū)：布局、建筑、文物。）

（2）結(jié)合圓明園布局圖理解“眾星拱月”。

師：這就是圓明園的布局圖，許多小園環(huán)繞在圓明三園周?chē)?，這就是“眾星拱月”。文中是怎么描寫(xiě)的呢？（齊讀：“它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?。”?/p>

（3）板塊一：有序表達(dá)。

師：作者都寫(xiě)了哪些建筑呢？在課文中標(biāo)一標(biāo)。（指名說(shuō)）

師：作者為我們舉例介紹了這么多建筑。（板書(shū)：舉例）

師：這么多的建筑，課文中描寫(xiě)得條理有序，它有什么好辦法呢？請(qǐng)大家默讀這段話，看你能不能發(fā)現(xiàn)作者在表達(dá)上的小秘密。（指名說(shuō)，運(yùn)用“有……也有……如……”。）

師：你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值。作者運(yùn)用了“有……也有……不僅有……還有……”等關(guān)聯(lián)詞和“如”就把這些景象條理有序地串聯(lián)在了一起。

（4）板塊二：圖片激情，想象朗讀。

師：大家看，這樣的建筑我們可以說(shuō)是？（金碧輝煌）這樣的建筑呢？（玲瓏剔透）

師：同學(xué)們，同樣是建筑，但是兩種建筑的風(fēng)格一樣嗎？（不一樣）課文舉例為我們介紹了圓明園中不同風(fēng)格的建筑。

（出示“西洋景觀”圖片）

（簡(jiǎn)介：我們看到的只是其中的幾個(gè)建筑，圓明園中的西洋景觀包括六組西洋式建筑、三組噴泉和無(wú)數(shù)庭院小品。）

師：雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你只管去想象那是一座令人神往的、如同月宮的城堡一樣的建筑?！?大家邊讀邊在腦海中想象畫(huà)面，自己試著讀。（指名接讀。師生接讀。）

師：有人說(shuō)：“圓明園汲取了大自然中最賞心悅目的東西，從而組成了一個(gè)最動(dòng)人的園林?！保ㄍ扑]讀）

師：無(wú)數(shù)能工巧匠歷時(shí)150多年才建成了這個(gè)圓明園，難怪文中說(shuō)，圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。圓明園中不僅有風(fēng)格各異的建筑，那兒遍植奇花異草，還有無(wú)數(shù)珍稀動(dòng)物，名貴花木多達(dá)數(shù)百萬(wàn)株。一年365天，天天繁花似錦，鳥(niǎo)語(yǔ)禽鳴。漫步園中，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的贊嘆。（指名讀第4句）

師：圓明園集天下美景于一體。足不出園，就能觀天下景。讓我們慢慢走、細(xì)細(xì)欣賞吧。（生再讀）

五、激情朗讀，品讀“毀滅”，感悟?qū)懛?/p>

1.品讀毀滅

師：這就是舉世聞名的皇家園林——圓明園，但是這一切的一切都被英法聯(lián)軍毀滅了！請(qǐng)看這段錄像。（播放火燒圓明園的錄像，教師隨之朗讀最后一自然段。）

師：從你們的表情我能看出此刻你的心情，帶著這種心情自己讀課文最后一自然段，看看哪句話最能表達(dá)你此刻的心情，待會(huì)讀給大家聽(tīng)。（指名說(shuō)）

（隨之出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。）

（出示刪去“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”的句子。）

師：對(duì)比一下兩種表達(dá)的意思有什么不同。

師：要想讀好這句話，還有一個(gè)辦法，聯(lián)系上文看看他們都掠走、毀掉了什么？

（出示：圓明園中珍藏的歷史文物達(dá)150多萬(wàn)件??！這些青銅禮器、名人字畫(huà)、奇珍異寶、圖書(shū)典籍都不復(fù)存在。它們現(xiàn)在大都珍藏在英法博物館，那原本是我們中國(guó)的東西?。。?/p>

師：此時(shí)此刻，你有什么心情？（指名帶著你的憤怒讀、齊讀。）

師：英法聯(lián)軍不僅破壞文物，還做些什么??？?jī)商斓臅r(shí)間三千多名士兵都在做一件什么事情？（放火）

師：在熊熊大火中，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼。

2.感悟?qū)懛?，升華情感

師：最后一句話與課文哪句話相呼應(yīng)？快點(diǎn)找一找。

（出示第1自然段，生齊讀。）

師：兩個(gè)“不可估量”是重復(fù)嗎？（是為了說(shuō)明損失巨大）

3.領(lǐng)悟表達(dá)

師：文章的題目是《圓明園的毀滅》，但作者用了大量的筆墨寫(xiě)了圓明園昔日的輝煌，毀滅的描寫(xiě)只用了兩個(gè)自然段。這是為什么呀？

師：把美好的東西毀滅給人看，這就是悲劇。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)悲?。∫幻酪粴?，一揚(yáng)一抑，作者構(gòu)思獨(dú)具匠心，這就是對(duì)比。（板書(shū)）

六、讀寫(xiě)結(jié)合，遷移運(yùn)用

1.通過(guò)對(duì)比，讀寫(xiě)結(jié)合

師：如果今天你來(lái)到圓明園，你已經(jīng)看不到昔日的輝煌，看到的只是一片廢墟（出示圖片），只是滿(mǎn)目的殘?jiān)珨啾?。此時(shí)此刻，你就站在這片廢墟上，作為一個(gè)中國(guó)人，作為一個(gè)炎黃子孫，我想你一定思緒萬(wàn)千。拿起你的筆，結(jié)合課文和你搜集到的資料，把你想說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě)吧。

2.練筆展示

3.留有余韻，思考結(jié)課

師：泱泱大國(guó)，卻被區(qū)區(qū)三千多名士兵就將我們首都的皇家園林毀滅了，這究竟是為什么呢？大家有時(shí)間可以親自到圓明園遺址公園去看看，那兒的一草一木、殘?jiān)珨啾跁?huì)告訴我們?cè)S多。

（作者單位：山東濱州市鄒平縣臨池鎮(zhèn)古城小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷