小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略

阮廷飛

【摘要】新課標(biāo)的改革正在深入進(jìn)行，其中，學(xué)生的素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的核心。小學(xué)階段是學(xué)生重要的基礎(chǔ)知識積累階段，這時(shí)期的教育方式和教育內(nèi)容都會對學(xué)生后期的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力有利于學(xué)生升入初、高中后的發(fā)展。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略，旨在提升學(xué)生的創(chuàng)新水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是人們在經(jīng)歷了人類社會長期發(fā)展后的產(chǎn)物，數(shù)學(xué)的概念、性質(zhì)還有各種公式是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)部分，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。同時(shí)，數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維對學(xué)生進(jìn)入社會以后的發(fā)展有著十分重要的作用。另外，教師在教學(xué)活動中除了要對學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行講解外，還應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)多放在對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)原則

1.以學(xué)生為主，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新發(fā)展的思維

在沒有推行素質(zhì)教育前，教學(xué)就是簡單的教師教和學(xué)生學(xué)。教師負(fù)責(zé)的是灌輸，學(xué)生要做的是接受。這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生專門為了考試而學(xué)習(xí)，讓學(xué)生整體處在一個(gè)惡性發(fā)展的狀態(tài)中，更談不上創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展了。要對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，教師首先應(yīng)做到堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)換角色，努力讓學(xué)生成為課堂的主角，讓整個(gè)課堂的開展主要圍繞學(xué)生而進(jìn)行。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S的引導(dǎo)者而不是決定者，應(yīng)讓學(xué)生有自己的想法，教師再加以引導(dǎo)，并對其錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。例如，在進(jìn)行“乘、除法”的教學(xué)中，教師進(jìn)行了“乘法”的教學(xué)后，可以讓學(xué)生自己來發(fā)掘“除法”的相關(guān)內(nèi)容，教師從旁加以引導(dǎo)。這樣讓學(xué)生在遇到問題后能主動思考問題，利用自己學(xué)習(xí)到的知識來解決問題，這對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有著積極的作用。

2.由淺入深，透過現(xiàn)象看本質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)由淺入深的過程，不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該注意不能操之過急，以免產(chǎn)生不良后果。同時(shí)，創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重點(diǎn)是透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。在教學(xué)過程中，很多問題不僅是現(xiàn)象那么簡單。例如，在進(jìn)行“乘法”教學(xué)時(shí)，教師在黑板上寫下了：2+2+2+2=8，但是這一節(jié)課要講述的并不是加法。教師可以介紹新的算法：有4個(gè)2，我們可以寫成4×2=8，這叫乘法。這樣就可以從簡單的內(nèi)容入手讓學(xué)生學(xué)習(xí)更深的知識，做到由淺入深。教師表面上寫了加法，實(shí)際是要引出乘法。教師在揭露前，可以讓學(xué)生先猜測本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐，理論和實(shí)際相結(jié)合

數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用比較廣泛的科目，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就要做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到真知，這樣才有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的不斷發(fā)展。比如，在進(jìn)行“扇形面積”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對扇形面積有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識，教師可以拿一個(gè)蛋糕到課堂上，將蛋糕分成若干等份，這樣每一份就形成了一個(gè)扇形，扇形的面積也就顯得比較形象，學(xué)生也較能接受。理論和實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的重要教學(xué)方法。教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行了某一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)后踴躍發(fā)言，讓學(xué)生表述在現(xiàn)實(shí)生活中的什么地方涉及了這次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在進(jìn)行了“加、減、乘、除四則運(yùn)算”的教學(xué)后，讓學(xué)生自己來說該法則在現(xiàn)實(shí)生活中有什么用途。學(xué)生想到的越多，證明學(xué)生的思維活躍度越強(qiáng)，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就越有效。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的策略

1.利用多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)行情景化教學(xué)

信息技術(shù)和多媒體的不斷發(fā)展給教學(xué)活動帶來了極大的便利，使教師能夠改變過去落后的教學(xué)方式。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，情景化的教學(xué)模式是數(shù)學(xué)教學(xué)方式的重要部分，而多媒體教學(xué)又是情景化教學(xué)的重要表現(xiàn)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，對學(xué)生進(jìn)行情景化教學(xué)，把學(xué)生引到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生主動思考、主動去探索問題，改變“學(xué)生一有問題教師就教”的固有教學(xué)模式。比如，利用多媒體上呈現(xiàn)一個(gè)圓形的圖案，當(dāng)學(xué)生記住后教師再進(jìn)行均勻地裁剪，把圖案分成2份、4份等，讓學(xué)生清晰明了地理解什么叫分?jǐn)?shù)，分成2份就是二分之一。從這個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)入手可以引出“圓的面積”的相關(guān)知識，再將圓形和長方形、正方形進(jìn)行比較，使學(xué)生掌握不同圖形的面積計(jì)算公式。逐漸地，教師便可以把圓周率的相關(guān)知識也引入到課堂中。由一個(gè)簡單的情景點(diǎn)引入帶出多種多樣的知識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識更為便捷、有效。

2.選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處在一個(gè)較為特殊的發(fā)展時(shí)期，他們對學(xué)習(xí)更多的是出于自身的興趣愛好，對此，教師要善于引導(dǎo)，改變教學(xué)的相關(guān)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起著重要作用。教學(xué)素材的選用要和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，要做到充分調(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)生的心智還沒有達(dá)到成熟階段，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)作用很明顯。為此，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，逐漸發(fā)掘出一些對學(xué)生的創(chuàng)新思維有幫助的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。

3.改善教學(xué)情況，營造輕松活躍的教學(xué)氛圍

小學(xué)生在校園生活中對教師的態(tài)度更多的是害怕而不是尊重，因此學(xué)習(xí)效果也不夠理想。要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師必須要營造良好的教學(xué)氛圍。在這樣的教學(xué)氛圍中，教師能更好地將相關(guān)知識教給學(xué)生，學(xué)生也能在有限的時(shí)間內(nèi)接受更多的知識，使雙方處于良性發(fā)展的模式。在改善了師生關(guān)系后，教師和學(xué)生的互動會不斷增加，通過課堂和課下的交流溝通，教師能對學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)思維情況有一個(gè)更好的了解，由此就可以讓學(xué)生的思維得到有效引導(dǎo)。

4.因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性差異

學(xué)生在發(fā)展過程中是存在個(gè)體差異性的，每位學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)接受能力各不相同，長此以往便會形成巨大的差別。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。有的學(xué)生可能對立體幾何方面的知識比較敏感，有的學(xué)生有可能對數(shù)字計(jì)算方面比較感興趣。教師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中各方面的表現(xiàn)制訂相應(yīng)的教學(xué)方法，把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展可能帶來的影響提前考慮到教學(xué)因素里面。教師可以讓學(xué)生對各自擅長的方面進(jìn)行相互交流，介紹自己的學(xué)習(xí)方法，互相借鑒，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，從而更有利于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

綜上所述，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中轉(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，把學(xué)生的創(chuàng)新能力置于重要位置，對學(xué)生的整體發(fā)展及素質(zhì)教育的進(jìn)步都有著重要的推動作用。

【參考文獻(xiàn)】

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