幼兒良好習慣養(yǎng)成教育的意義、內容及方法

余琳琳

【摘要】在幼兒階段加強幼兒的啟蒙教育、引導，注重對其良好習慣的培養(yǎng)是幼兒教師的本職工作。幼兒處于人生的初期，對社會事物的認知與理解能力有限，需要教師做好引導，建立良好的教育教學環(huán)境，由此給幼兒的成長進步奠定良好的基礎，提升幼兒教育教學的整體質量。

【關鍵詞】幼兒教育;良好習慣;教學方法

幼兒教育是基礎教育的組成部分，對幼兒的發(fā)展進步有重要的影響和意義，幼兒教師在實踐教學引導期間，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，不僅能夠達成幼兒教育的基本目標，同時也能結合幼兒思想水平、人格品質培養(yǎng)要求，從小鍛煉幼兒的自我約束能力、自我調節(jié)能力，為幼兒今后的社會實踐生活奠定良好的基礎，所以幼兒教師責無旁貸地需要做好教學方法的深度探索與研究分析。

一、幼兒良好習慣養(yǎng)成教育的實踐意義

對幼兒做好素質教育理念的滲透，需要從幼兒良好的生活習慣、行為習慣等方面著手培養(yǎng)，以提升幼兒的綜合素養(yǎng)。良好習慣養(yǎng)成教育，本身就是基于幼兒品格發(fā)展需求，探索在幼兒人格品質發(fā)展的關鍵階段，幼兒個人行為、心態(tài)等方面所存在問題的糾正引導方法。在幼兒日常的學習與人際交往中，培養(yǎng)良好的人格品質，有助于其在學習階段保持堅韌不拔的品質，也有助于其在社會實踐中與他人保持良好的關系，提升自己的環(huán)境適應能力。

二、幼兒良好習慣養(yǎng)成教育的基本內容

1.學習需要

作為學生，幼兒的本職就是努力學習，根據(jù)養(yǎng)成幼兒學習習慣的基本需求，反復練習并鞏固，認真對待教師布置的每一次任務，具備堅韌的品質，進一步滿足內心訴求。幼兒能夠進行獨立思考，養(yǎng)成顯見的學習習慣之后，能夠積極地參與課堂學習過程，主動與教師、同學進行溝通交流，不僅能夠將幼兒階段的簡單知識學習到位，還能給自己的未來學習奠定良好的基礎。良好學習習慣的養(yǎng)成是幼兒在學習生涯中緩解教師、家長壓力的有效途徑。

2.道德品質

幼兒要想具備良好的道德品質，就需要教師加強道德習慣養(yǎng)成教育，要求幼兒能夠在道德意識協(xié)調下，更好地約束自己的行為，將道德規(guī)范落實。這種習慣的養(yǎng)成就是將道德觀念、理想信念作為幼兒習慣養(yǎng)成教育的基礎要素，在社會實踐活動中，具備良好的道德品質并遵守社會秩序，以獲得良好的精神財富。道德習慣的養(yǎng)成要求幼兒從文明禮貌、關愛他人、團結奮斗等諸多方面堅守自己的道德底線并盡可能地幫助他人。顯然，教師做好對幼兒的道德品質的相關習慣或態(tài)度的養(yǎng)成教育對幼兒有重要的影響和價值。

3.勞動品質

幼兒勞動品質的養(yǎng)成教育，是以現(xiàn)代社會環(huán)境背景為條件，教師引導幼兒積極參與社會勞動，并掌握相應的勞動技能的有效途徑。在幼兒日常學習或生活中，勞動品質是反映在方方面面的，如在家庭中，從小養(yǎng)成做力所能及的家務的習慣，在班級中與其他幼兒一起參與社會實踐，奉獻愛心、保護環(huán)境等。幼兒從小建立起良好的行為習慣，長大之后也能勤懇踏實，避免投機取巧、行為懶散的情況產生。

4.生活實踐

在日常生活中，良好習慣的養(yǎng)成主要是針對個人衛(wèi)生、作息規(guī)律、消費意識等方面，教師幫助幼兒提升自己的生活品質，按時作息并注意運動鍛煉、飲食規(guī)律等，幼兒的儀容儀態(tài)能夠在生活習慣養(yǎng)成過程中逐步端正起來，有些生活習慣諸如講衛(wèi)生、懂禮貌、開源節(jié)流都將使幼兒受益終身。

二、幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育實踐探索研究

1.情感教育滲透良好行為習慣養(yǎng)成教育

情感教育引導對幼兒教師來講并不陌生，現(xiàn)階段的情感教育與良好行為習慣養(yǎng)成教育，需要教師做好對幼兒行為習慣的感受與分析，讓幼兒在實踐生活之中自覺約束自我行為，改進自己的生活習慣是十分必要的。

教師可以從基礎知識實踐引導入手，鼓勵幼兒在社會實踐中增強自己的情感體驗，從環(huán)境保護、與人和善開始，提升自己的行為主體意識。教師組織幼兒適當?shù)貐⑴c社會實踐活動或家庭活動，讓幼兒觀察同學、家長的日常行為習慣，將自己喜歡的食物進行分享，尊重他人的思想行為特質，建立良好的活動引導形式，能夠在實踐探索中幫助幼兒學會分享、學會判斷，在積極的情感帶動下，養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.做好對幼兒學習、生活環(huán)境的氛圍營造

幼兒教師在環(huán)境氛圍建立期間，基于良好行為習慣養(yǎng)成教育的基本需求，要明確教學主題，并做好分層設計。例如，在室內環(huán)境布置期間，教師考慮到學生的學習、實踐都需要室內環(huán)境的支持，可以設置動態(tài)的墻面裝飾，為幼兒培養(yǎng)良好行為習慣;也可以從生活的方方面面尋找機會，在確立各個階段的習慣養(yǎng)成教育主題之后，鼓勵幼兒積極參與到環(huán)境建設之中。幼兒在課下經過對圖片、文字的搜集與應用，并在教師的引導之下，積極參與到主題建設之中，那么幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育就能實現(xiàn)全面滲透。

3.將家庭教育與幼兒園教育緊密聯(lián)系起來

教師可以通過定期開展家長會、開放日等形式，與幼兒家長進行積極有效的溝通與交流，使幼兒家長能夠在教師的引導下，轉變自己的思想，不再只關注幼兒的文化知識學習狀況，同時也注重幼兒思想品質的鍛煉。當家長能夠實現(xiàn)對良好家庭教育環(huán)境氛圍的營造，那么幼兒經過教師指導后，也能夠將良好的習慣延伸至家庭活動中。幼兒能夠從小養(yǎng)成習慣，自己的事情自己努力做好，講究個人衛(wèi)生、保持樂觀積極的狀態(tài)，能與家長進行積極有效的互動交流，對家庭和睦大有裨益。

4.教師對幼兒的良好行為習慣的示范引導作用

幼兒日常與教師之間的接觸相對較多，對于幼兒來講，教師是具備權威性的，也是幼兒在日常行為習慣養(yǎng)成期間的主要模仿對象。通過對幼兒日常學習、生活實踐行為進行觀察，我們發(fā)現(xiàn)不少幼兒常常會講“我們老師就是這樣的”“我們老師這么教我的”。在幼兒的心目中教師無可替代，教師的行為習慣對學生良好行為習慣養(yǎng)成有著重要的影響。所以教師需要認識到個人行為的重要影響，給幼兒樹立良好的學習榜樣，在日常與幼兒的互動交流中加強人文性引導，讓幼兒意識到自己被尊重與關愛。

幼兒良好習慣養(yǎng)成教育需要幼兒教師做好階段性的教育與引導工作，充分了解幼兒行為習慣特質以及存在的不足，建立分階段的習慣養(yǎng)成教育引導模式，從社會實踐、家庭教育、學校教育諸多方面，做好對諸多不良影響作用的分析與探索，幫助幼兒在實踐中提升人格品質，養(yǎng)成良好的行為習慣，不斷提升自己的綜合能力，給幼兒的未來長遠發(fā)展進步奠定良好的基礎。

【參考文獻】

朱萍.幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育的策略[J].科學大眾科學教育，2014（01）：115.