初高中思想政治課教學銜接探析

劉琦琦

【摘要】初高中思想政治課教學的銜接將對高中后續(xù)學段的思想政治教學成果產(chǎn)生較大的影響。教師針對不同學段的學生選取不同的教育內(nèi)容和教學方法，循序漸進地開展教育，是學生全面發(fā)展的必然過程。本文就初高中思想政治課教學銜接的重要性進行闡述，并對思想政治課教學銜接中存在的問題進行了剖析，在此基礎上對初高中思想政治課教學銜接的對策展開實踐探索，希望為高中思想政治課堂教學的合情、有效開展提供參考。

【關鍵詞】思想政治;初高中;教學銜接

進入新時期以來，作為人才的培養(yǎng)搖籃，高中學校肩負的歷史使命更為艱巨。高中人才教育成果直接關系著中國特色社會主義道路的未來發(fā)展。在思想政治教育教學工作中，初中和高中雖分屬中學教學的兩個學段，但思想政治課程上存在較多共同之處，不可忽視的是，初中和高中思想政治課的學習目標和學習內(nèi)容存在必然差異，兩個學段的銜接問題開始被廣泛關注。實踐表明，初高中思想政治課教學的銜接對后續(xù)高中學段的思想政治教學成果會產(chǎn)生較大的影響。在新時期背景下，對這一問題的探索將更具時代意義。

一、初高中思想政治課教學銜接的重要性

在思想政治教學中，學校具有獨特的發(fā)展紐帶作用。學生在思想求知、人格求知的自我塑造過程中，往往會在相同的文化建設和政治教育中，形成較為統(tǒng)一的思想觀念和行為模式。學生經(jīng)歷初中、高中直至大學的思想政治教育，形成精神涵養(yǎng)，養(yǎng)成良好的人格，對其未來的價值追求和事業(yè)發(fā)展有著決定性影響。青少年在體力、智力及心理發(fā)展水平上存在差異，因此，教育也隨之分為初中和高中兩個不同的學習階段。教師對不同學段的學生選取不同的教育內(nèi)容和教學方法，循序漸進地開展教學，是學生全面發(fā)展的必然過程。在這一教育背景下的學科教學銜接成為確保教育連貫性的重要條件。

就思想政治教學而言，銜接的重要性主要體現(xiàn)在以下三個方面。首先，有效的銜接有助于提高學生思想政治課學習的適應性。很多高中生在步入高中后，表現(xiàn)出多方面的不適應，新的教育環(huán)境、新的教育目標、新的人際關系等都會對其產(chǎn)生一定沖擊。部分高中新生會出現(xiàn)焦慮、無助等心理波動，給未來的高中生活蒙上一層陰影。初中和高中的思想政治有效教學能夠幫助高中新生轉變角色，使其在原有知識水平和思維能力的基礎上煥發(fā)出新的學習動力和拼搏精神，使其用在思政課程中獲得的成就感和動力來幫助自身盡快適應高中生活。其次，良好的銜接有助于提高思想政治教學的有效性。在教學中，提升思想政治課堂教學的有效性是思想政治教師的孜孜追求，初高中課堂教學銜接是提高思想政治教學效率的重要舉措。相關研究顯示，經(jīng)歷思想政治教學目標的銜接、教學內(nèi)容的銜接、教材的銜接、教法學法的銜接、教學實施過程的銜接、教學評價的銜接、師生觀念習慣銜接等方面后，學生的思想政治水平和學業(yè)成績都較前一學段有很好的提升。最后，科學的銜接有助于提高思想政治教育的延續(xù)性。中學思想政治課堂是中學德育工作的主陣地和主渠道。教師應在這一課程中充分抓住學生的可塑性和多變性的身心發(fā)展規(guī)律，使學生在思想政治課堂體系下持續(xù)成長，讓學生在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)。

二、初高中思想政治課教學銜接中存在的問題

1.教材的梯度變化

在初中思想政治課堂教學中，教材內(nèi)容主要以形象生動的語言來對心理健康、道德、法律及國情教育展開合情疏導和思想浸潤。課堂教學中，教師著眼于解決學生成長中問題及對其未來發(fā)展的引導。而高中思想政治課程教學中，教材內(nèi)容主要以抽象、專業(yè)的語言來對經(jīng)濟、政治、文化及哲學生活展開理論教育和內(nèi)涵升華。課堂教學中，教師應著眼于對辯證法、認知論的植入和運用，為學生未來發(fā)展提供思想政治支點。

2.學習方法的差異

基于初中教材的主要特點，廣大初中教師在教學過程中，大多要求學生對知識進行淺表性的理解和認識，并要求學生在案例分析中學會簡單運用知識，這導致學生的學習以單一的內(nèi)容背誦為主，導致學生的學習成果停留在成績的提高層面，出現(xiàn)認知能力和實踐能力的脫節(jié)現(xiàn)象。進入高中學段后，教師不再要求學生以簡單地記憶完成學科學習，而是以“思考者”和“思想者”的角色來主動探索學科知識，對教師的依賴與前一學段相比存在一定差異。

三、初高中思想政治課教學銜接的實踐對策

1.以生為本，合理安排教材

合理地安排教材是實現(xiàn)思想政治教學銜接的重要方法。在這一過程中，高中思想政治教師應對初中學段和高中學段的思想政治教學內(nèi)容有全面的認知和把握，在進行高中新課程教學前，解讀和分析兩個學段的課程標準，明晰其教材的不同之處和相通之處，提前做好內(nèi)容的銜接工作。同時，高中思想政治教師可以在班級范圍內(nèi)通過自制問卷來了解學生的思想政治基礎，做到教學設計及教法選擇的有的放矢。在具體的實施過程中，教師應充分了解學生的認識規(guī)律和心理特點，使其逐步從初中課程認知及學習方法中遷移過來。

2.學法指導，注重能力銜接

近年來，隨著初中學段的升學壓力不斷加重，初中教學出現(xiàn)了一些問題，一些學生一味地背誦知識點，對高中學段思想政治教學的開展帶來不利影響。高中思想政治教師應前瞻性地應對這一問題，指導學生逐步樹立問題意識和思考習慣，構建知識體系。在這一過程中，教師應加大對學生學習方法的指導，使學生能夠在梯度化的問題設計中掌握思想政治學習方法，從而完成從初中學段學習能力到高中階段學習能力的過渡。

綜上所述，初高中思想政治課教學銜接的創(chuàng)新成果將直接決定學生終身能力的形成。學校應借助思想政治教育的體系優(yōu)勢，找準初中與高中思想政治教育的結合點，通過合理安排教材、注重能力銜接、促成素養(yǎng)提升等舉措的有效實施，形成最大合力，促進學校思想政治教育的持續(xù)性開展，提升學生的思想政治綜合素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)和儲備社會主義建設者和生力軍。

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