初中美術(shù)課堂小插曲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

劉子祥

【摘要】在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生注意力不集中的情況是普遍存在的。面對(duì)該情況，筆者在組織美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)、應(yīng)用各種小插曲，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其課堂學(xué)習(xí)積極性，從而保證美術(shù)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);課堂教學(xué);小插曲;設(shè)計(jì)與應(yīng)用

什么是課堂小插曲，到目前為止還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的界定。筆者結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和現(xiàn)有研究的分析認(rèn)為，所謂的課堂小插曲是教師教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)，是指在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師立足學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容等，運(yùn)用多種方式設(shè)計(jì)的極具趣味性、知識(shí)性的活動(dòng)，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其繼續(xù)探究的興趣，從而使學(xué)生有效回歸指定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序的教學(xué)方式。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況時(shí)，如果教師視而不見(jiàn)，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。面對(duì)這種情況，我們可以發(fā)揮小插曲的作用，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)計(jì)應(yīng)用語(yǔ)言情感“小插曲”

在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師的照本宣科盡管可以將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是學(xué)生在被剝奪學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的情況下，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至一些學(xué)生在教師滔滔不絕的講解中昏昏欲睡，此時(shí)一點(diǎn)小的“異動(dòng)”就可以點(diǎn)燃學(xué)生的興趣。比如，在一次美術(shù)教學(xué)中，一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)了我們的教室，大部分學(xué)生的注意力被這個(gè)外來(lái)之客吸引了，干擾了正常教學(xué)活動(dòng)。在細(xì)細(xì)思索之后，筆者沒(méi)有采取敲桌子、扔粉筆等方式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，而是抓住時(shí)機(jī)，用幽默的語(yǔ)言說(shuō)道：“看來(lái)我今天講的課很有吸引力呀，連小鳥(niǎo)都知道我講了什么，那么，在座的各位你們知道今天主要講了什么嗎？有哪一位同學(xué)愿意帶領(lǐng)我們大家回憶一下呢？”不少學(xué)生會(huì)心一笑，端正地坐好，繼續(xù)認(rèn)真聽(tīng)課。經(jīng)過(guò)這樣的小插曲，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性不僅被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們還可以對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主總結(jié)。

二、設(shè)計(jì)應(yīng)用音樂(lè)情感“小插曲”

眾所周知，音樂(lè)是以旋律和節(jié)奏為主要表現(xiàn)手法的藝術(shù)。在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，在教師照本宣科和機(jī)械訓(xùn)練的模式下，學(xué)生沉默寡言，整個(gè)課堂呈現(xiàn)靜止?fàn)顟B(tài)，加上美術(shù)本身就是一門靜態(tài)的以視覺(jué)為主的藝術(shù)，因此，學(xué)生的課堂反應(yīng)不盡如人意。針對(duì)該情況，筆者在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在動(dòng)靜結(jié)合的原則指導(dǎo)下，利用音樂(lè)旋律來(lái)設(shè)計(jì)小插曲，以此吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在音符的跳動(dòng)中自由想象，進(jìn)而對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。以“畫(huà)畫(huà)你我他”為例，此次教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生描繪人物的臉型和表情，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，筆者在教學(xué)之初利用多媒體播放了《說(shuō)唱臉譜》。在傾聽(tīng)的過(guò)程中，不少學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主地隨著樂(lè)曲哼唱起來(lái)。此時(shí)，筆者向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：“關(guān)羽有什么特點(diǎn)呢？曹操有什么特點(diǎn)呢？”在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)從性格角度對(duì)人物臉譜的顏色進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)人物的外貌形成一個(gè)感性的認(rèn)知。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生描繪自己身邊的人，用不同的顏色、不同的形式將自己身邊人的性格特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。在此次繪畫(huà)中，學(xué)生不僅在樂(lè)曲中獲得靈感，還做到了注意力高度集中，大大提高了他們的繪畫(huà)學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)計(jì)應(yīng)用知識(shí)性“小插曲”

教材是教師組織美術(shù)課堂教學(xué)的依據(jù)，教材中所選取的美術(shù)作品大都較為優(yōu)秀，但其創(chuàng)作的時(shí)代與學(xué)生所生活的時(shí)代相距甚遠(yuǎn)。因此，在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，倘若沒(méi)有足夠的背景知識(shí)的支持，學(xué)生就無(wú)法對(duì)該作品進(jìn)行細(xì)致的分析，無(wú)法體會(huì)到作者寄予其中的情感，從而難以深刻理解作品的時(shí)代特征，這在一定程度上限制了學(xué)生鑒賞能力的發(fā)展。對(duì)此，筆者在組織美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)先對(duì)作品進(jìn)行細(xì)致的分析，以其背景作為小插曲，自然而然地向?qū)W生進(jìn)行講述，使學(xué)生在傾聽(tīng)故事的過(guò)程中既對(duì)作品產(chǎn)生鑒賞興趣，又能建立對(duì)作品的感性認(rèn)知。以《清明上河圖》為例，筆者在引導(dǎo)學(xué)生欣賞該作品之前，先向他們講述了該作品的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生了解北宋時(shí)期汴京的繁盛。這樣，學(xué)生在欣賞作品的時(shí)候，才能通過(guò)鱗次櫛比的房屋、川流不息的人群感受到當(dāng)時(shí)的繁榮昌盛，從而理解作品內(nèi)涵。并且，在欣賞作品的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不由得浮想聯(lián)翩，自主地進(jìn)入圖畫(huà)場(chǎng)景中，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌進(jìn)行體驗(yàn)，從而建立對(duì)畫(huà)作的感性認(rèn)知。

四、設(shè)計(jì)應(yīng)用活動(dòng)性“小插曲”

課堂時(shí)間是有限的，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師枯燥的知識(shí)灌輸，會(huì)使課堂氣氛沉悶。在枯燥乏味的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，甚至整個(gè)課堂會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)情況。在傳統(tǒng)教學(xué)中，不少教師會(huì)對(duì)課堂上的冷場(chǎng)視而不見(jiàn)，繼續(xù)講解新知，而且課堂教學(xué)質(zhì)量也不盡如人意。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象并不可怕，可怕的是教師不知道如何活躍課堂氣氛。初中生愛(ài)玩、愛(ài)鬧，他們對(duì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)有著濃厚的參與興趣。筆者在組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，就會(huì)組織多樣的活動(dòng)，借此“小插曲”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中重新將注意力集中到課堂上，并自主地投身新知學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以“設(shè)計(jì)美麗的服裝”為例，在講授各民族服裝特色的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量不高。于是，筆者設(shè)計(jì)了“我是××民族的人”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的民族，并扮演老師的角色，或者借助教材內(nèi)容，或者根據(jù)筆者提供的PPT進(jìn)行講解。在講解的過(guò)程中，講解者可以向其他學(xué)生展示這個(gè)民族的文化特色。在學(xué)生們扮演了老師角色后，筆者還組織了“我是設(shè)計(jì)師”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合各個(gè)民族的服飾特色，設(shè)計(jì)一件新衣服。這樣的活動(dòng)，不僅將美術(shù)學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，還使學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)獲得了學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

除了以上所提及的內(nèi)容，筆者在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，還設(shè)計(jì)應(yīng)用了詩(shī)詞小插曲、多媒體小插曲等;根據(jù)教學(xué)所需，為學(xué)生深情地吟唱一首古詩(shī)詞;或者利用多媒體向?qū)W生展示一幅幅精美的圖畫(huà)，以此吸引學(xué)生的注意力?？傊诔踔忻佬g(shù)課堂教學(xué)中，教師需要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)進(jìn)程等，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)多樣化的小插曲，用語(yǔ)言情感小插曲、音樂(lè)情感小插曲、知識(shí)性小插曲等，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

陳斯.初中美術(shù)課堂“小插曲”的設(shè)計(jì)應(yīng)用研究[D].天水：天水師范學(xué)院，2017.

李鋰.課堂中的“插曲”也動(dòng)人[J].教育視界，2015（02）：68.