有效評價 促進幼兒學習

萬春紅

在美術教學中，版畫是十分重要的一個內(nèi)容，它的制作流程為：將畫稿設計完后，用平面材料制成印版，然后再用印版在平面材料上將畫面印出來。對于幼兒來說，他們學習版畫起點并不高，要想讓他們主動進行版畫制作，那么教師一方面要提升幼兒的學習積極性，同時還要正確地評價幼兒的版畫作品。

一、運用好評價策略

在創(chuàng)作版畫的過程之中，教師經(jīng)常會遇到這種情況：一些幼兒遇到自己不感興趣或者不懂的操作時，經(jīng)常會皺起眉頭，露出不開心的神色，更有甚者，有些幼兒為了躲避創(chuàng)作版畫，還會選擇用哭鬧的方式來拒絕。這就需要教師有策略地給出評價，鼓勵激發(fā)幼兒版畫創(chuàng)作的熱情，幫助幼兒建立自信。

例如，有的幼兒在課堂上哭鬧，不愿意進行版畫創(chuàng)作。這種時候，教師就必須要以耐心的口吻，來鼓勵幼兒進行嘗試，以鼓勵的形式，來對幼兒進行評價：“xx同學，我看你畫的太陽很漂亮啊，為什么不繼續(xù)做下去呢？”說著，教師拿起旁邊的顏料，引導其繼續(xù)操作接下來的步驟。幼兒在教師手把手的帶領下，感覺到版畫制作也不是那么的困難。積極的正面評價，能有效提升幼兒的學習積極性。

二、提高評價的針對性

教師在評價幼兒的版畫作品時，不僅要針對創(chuàng)作版畫作品的難易做出評價，還要考慮幼兒的水平，與幼兒本身的能力進行對比，適當?shù)恼{整評價的標準。即針對幼兒本身的學習情況縱向對比，這樣更能保證評價的針對性。

例如，教師在幼兒進行版畫創(chuàng)作的過程中，要對幼兒聽講、實踐、展示和評價等多個方面的完整表現(xiàn)進行評價，還要與幼兒之前的表現(xiàn)進行對比，幼兒自身的進步與否是重要的評價標準。有些幼兒的實踐操作能力不足，對版畫較為抗拒，在一開始經(jīng)常亂扔版畫材料，不聽教師的安排，隨意做自己的事。但是經(jīng)過教師的鼓勵和引導后，慢慢開始接受版畫，聽從教師的安排，在版畫操作完成后也能及時將材料整理好，教師評價時就需要降低標準，多對幼兒的進步進行鼓勵，盡量鼓勵幼兒繼續(xù)認真創(chuàng)作，在縱向對比上幫助學生建立自信，有利于幼兒提升版畫能力。

三、選擇好評價時機

在點評過程中，教師要選擇適當?shù)臅r機，更有利于發(fā)揮評價的積極作用。教師的評價若是太早容易讓幼兒驕傲懈怠，若是太遲又不利于幼兒肯定自我的能力。因此，教師在評價幼兒時要選擇合適的時機，認真觀察幼兒，觀察幼兒的作品和神情變化，深入了解他們的心理活動、作品效果以及行為表現(xiàn)等，這樣才能更加正確全面地評價幼兒的版畫作品，促進幼兒的健康發(fā)展。

例如，有的幼兒完成版畫的速度很快，但是有些粗心，教師如果在他操作的過程中進行評價有可能打斷他的思路。教師就可以在幼兒的版畫作品做好后，針對版畫的色彩、搭配等進行積極的鼓勵并適當?shù)靥岢鐾晟拼胧骸皒x，你的版畫做得很好，一看就是認真聽老師話的好孩子。不過你這只小兔子的耳朵，怎么好像短了一些？和小老鼠的耳朵一樣呢?！庇變郝牭搅酥螅蜁靼鬃约旱牟蛔阒?，下次會注意觀察動物的細節(jié)之處，從而提升自身的版畫水平。

總而言之，教師要想正確評價幼兒版畫作品，需要找準評價的切入點，提高評價的針對性，充分發(fā)揮評價的積極作用，以此激勵幼兒進行版畫創(chuàng)作。

（作者單位：江蘇省啟東市慕卿幼兒園）

（責任編輯 吳 磊）