農(nóng)村幼兒園“田園微課程”初探

孫海霞

農(nóng)村幼兒園要立足農(nóng)村實(shí)際，充分利用周邊環(huán)境與資源，主動(dòng)搭建平臺(tái)，將其教育從園內(nèi)輻射到田野，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)田野，走進(jìn)大自然，在強(qiáng)化對(duì)幼兒自然熏陶的同時(shí)，彰顯幼兒區(qū)域活動(dòng)特色。本文立足農(nóng)村幼兒園實(shí)際，重點(diǎn)探索“田園微課程”的構(gòu)建策略。

一、在素材上，立足搜集自然資源

與城市幼兒園相比，農(nóng)村幼兒園活動(dòng)器材相對(duì)落后，但對(duì)于幼兒活動(dòng)來(lái)說(shuō)，器材并不是決定因素，主觀因素才是重點(diǎn)。對(duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，教師要放眼周邊，放眼農(nóng)村，主動(dòng)搜集自然資源作為活動(dòng)素材。

1.搜集種植源。教師要引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察等方式，初步了解農(nóng)作物生長(zhǎng)期及其生長(zhǎng)習(xí)性。具體來(lái)說(shuō)，教師可鼓勵(lì)幼兒向家長(zhǎng)請(qǐng)教，或通過(guò)視頻、插圖等方式初步了解，也可引導(dǎo)幼兒對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行分類(lèi)，將幼兒感興趣的農(nóng)作物進(jìn)行試種。有場(chǎng)地限制的幼兒園可聯(lián)系周邊農(nóng)戶(hù)，組織幼兒進(jìn)行觀察，或者參與一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)來(lái)接觸種植活動(dòng);有條件的農(nóng)村幼兒園，可以開(kāi)辟一塊小菜地，鼓勵(lì)幼兒一起種植，并進(jìn)行搭架子、收割等有難度的勞動(dòng)，也可組織親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)一起參與。

2.搜集農(nóng)作物。針對(duì)農(nóng)村幼兒園，構(gòu)建“田園微課程”其中一個(gè)重要因素，就是農(nóng)作物搜集。教師可引導(dǎo)幼兒搜集種子、果實(shí)以及根莖等農(nóng)作物。教師在教學(xué)時(shí)，針對(duì)不需要保鮮的農(nóng)作物，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單加工后陳列在相應(yīng)活動(dòng)區(qū)域;對(duì)于需要保鮮的、難以保存的農(nóng)作物，有條件的可以制作標(biāo)本;如果沒(méi)有條件的，也應(yīng)進(jìn)行拍照留檔，并在相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行展示。

3.搜集舊農(nóng)具。如有條件，幼兒園可以開(kāi)辟一個(gè)傳統(tǒng)農(nóng)具展覽中心。其來(lái)源主要有以下幾個(gè)方面：一是動(dòng)員教師、家長(zhǎng)搜集實(shí)物，重點(diǎn)搜集閑置農(nóng)具，如扁擔(dān)、籮筐、簸箕等;二是可以與學(xué)生一起動(dòng)手，制作農(nóng)具模型，如獨(dú)輪車(chē)、石磨等;三是通過(guò)百度搜集相應(yīng)圖片，然后進(jìn)行打印展示。如果條件允許，針對(duì)“田園微課程”構(gòu)建，幼兒園也可以通過(guò)仿制適合幼兒使用的農(nóng)具，如小木锨、小竹篩等，以便運(yùn)用到幼兒一日活動(dòng)之中。

二、在場(chǎng)地上，探索田園開(kāi)放活動(dòng)

針對(duì)幼兒活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，教師要有開(kāi)放的意識(shí)，將視線(xiàn)從園內(nèi)投放到園外，乃至田野與大自然中去。在保證安全的情況下，利用周邊自然環(huán)境、田園資源開(kāi)設(shè)各種開(kāi)放實(shí)踐活動(dòng)，在豐富“田園微課程”內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒親近自然。結(jié)合農(nóng)村幼兒園實(shí)際，教師可重點(diǎn)探索以下幾種課程活動(dòng)。

1.組織幼兒田野郊游。結(jié)合周邊不同環(huán)境，可在不同季節(jié)開(kāi)展不同形式的田野交友活動(dòng)。如，組織幼兒到小樹(shù)林里“尋寶”、捉迷藏;利用荒廢的土丘做“沖鋒”，或者玩攀爬游戲;可以帶幼兒在田埂上行走，進(jìn)行“平衡木”鍛煉;也可以組織幼兒到田野里采野花、挖地洞、抓昆蟲(chóng)、找青蛙，等等。

2.組織幼兒田野散步。在保證安全的情況下，農(nóng)村幼兒園也可以把周邊農(nóng)田納入幼兒一日活動(dòng)之中。如，在飯后帶幼兒到農(nóng)田邊上散步，既可以引導(dǎo)幼兒觀察大自然和幼兒園周邊的農(nóng)田，又能進(jìn)行午餐后的活動(dòng)，便于消化。

3.組織幼兒參觀農(nóng)田。在水稻插秧或收割的季節(jié)，農(nóng)村幼兒園可以組織幼兒到農(nóng)田去參觀播種場(chǎng)景，讓幼兒感知水稻的生長(zhǎng);也可以在收割時(shí)，組織幼兒到稻田里拾稻穗，讓幼兒了解農(nóng)民的艱辛以及糧食的來(lái)之不易。這些活動(dòng)必須是在保證幼兒安全的情況下進(jìn)行。

4.組織幼兒田園實(shí)踐。陶行知的生活教育理論，重在親歷體驗(yàn)實(shí)踐。對(duì)于有條件的農(nóng)村幼兒園，可以提供簡(jiǎn)易的蔬菜種植園以及小動(dòng)物養(yǎng)殖園，由教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行種植，鼓勵(lì)他們進(jìn)行觀察，借助畫(huà)圖方式記錄其生長(zhǎng);另外，在確保安全的情況下，可以飼養(yǎng)一些常見(jiàn)的小動(dòng)物，如雞、鴨、兔、烏龜?shù)?，并試著引?dǎo)幼兒學(xué)會(huì)照顧動(dòng)植物，在實(shí)踐中體驗(yàn)成長(zhǎng)。

三、在形式上，創(chuàng)設(shè)田園自然情境

幼兒年齡特點(diǎn)，決定了其生性好動(dòng)，容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣。對(duì)此，幼兒教學(xué)活動(dòng)就必須倡導(dǎo)游戲化。畢竟對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲也是一種學(xué)習(xí)。針對(duì)農(nóng)村幼兒園，教師可因地制宜，積極搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)田園自然情境，讓幼兒在潛移默化中接受教育。田園自然情境的創(chuàng)設(shè)主要分為以下兩種。

1.創(chuàng)設(shè)田園環(huán)境。創(chuàng)設(shè)“田園微課程”，前提是要讓園區(qū)每一面墻壁，每一棵小草都散發(fā)著田野的芳香。筆者針對(duì)園區(qū)環(huán)境布置，主要集中在三個(gè)方面：（1）在長(zhǎng)廊、墻壁、道路兩旁構(gòu)建二十四節(jié)氣畫(huà)廊，呈現(xiàn)相關(guān)童謠與畫(huà)面，利用環(huán)境時(shí)刻對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的熏陶;（2）在園區(qū)里開(kāi)辟一塊小型農(nóng)具體驗(yàn)館，放置農(nóng)具仿制品創(chuàng)設(shè)模擬場(chǎng)地，讓幼兒從中體驗(yàn)，樂(lè)在其中;（3）在櫥窗里定期展示田園畫(huà)面，主要是家長(zhǎng)在田野里勞作的畫(huà)面，以及教師與幼兒的拍攝畫(huà)面。

2.推進(jìn)田園課程。環(huán)境是隱性教育，而課程卻是顯性的。教師可以結(jié)合田園知識(shí)及相關(guān)文化，以及幼兒對(duì)田園的理解進(jìn)行整合，從中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)課程。具體分為三類(lèi)：（1）自然田園，主要介紹農(nóng)作物、農(nóng)具，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易種植，了解農(nóng)作物外形以及生長(zhǎng)過(guò)程，以便從中培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力、思維力和探究能力;（2）文化田園，主要通過(guò)圖說(shuō)的方式，引導(dǎo)幼兒搜集有關(guān)田園諺語(yǔ)、童謠、故事以及游戲等，讓幼兒時(shí)刻沐浴在田園文化熏陶之中，幫助他們養(yǎng)成熱愛(ài)田園的良好習(xí)慣;（3）兒童田園，讓幼兒用兒童畫(huà)這一表現(xiàn)形式，描繪他們自己眼中、心中的田園，以便從中培養(yǎng)幼兒的審美能力。當(dāng)然在具體實(shí)施中，還需要結(jié)合不同年級(jí)，根據(jù)不同目標(biāo)進(jìn)行組合設(shè)置。

四、在活動(dòng)上，構(gòu)建農(nóng)村特色節(jié)日

對(duì)農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，貪大求洋，既不可取，也不現(xiàn)實(shí)。最好的策略，就是因地制宜，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，打造農(nóng)村有特色、有品位的活動(dòng)。在構(gòu)建農(nóng)村幼兒園品牌特色的同時(shí)，也讓幼兒得到不同程度的鍛煉。結(jié)合農(nóng)村“田園微課程”構(gòu)建，其農(nóng)村特色活動(dòng)主要有以下幾種。

1.種植節(jié)。結(jié)合植樹(shù)節(jié)或者插秧季節(jié)，在幼兒園里開(kāi)展種植節(jié)親子活動(dòng)。小班幼兒可以通過(guò)觀看視頻、插圖、家長(zhǎng)介紹以及兒童畫(huà)等形式進(jìn)行展示;可引導(dǎo)中班幼兒走出園區(qū)，到田地里參觀農(nóng)民種植，幫助他們形成一種直觀體驗(yàn);可鼓勵(lì)大班幼兒在家長(zhǎng)陪同下在種植園區(qū)自行種植一些蔬菜瓜果。農(nóng)村幼兒園要有整體規(guī)劃，針對(duì)不同年級(jí)幼兒，采取不同策略，以便引導(dǎo)他們逐步走進(jìn)田園、了解田園，培養(yǎng)熱愛(ài)田園的感情。

2.豐收節(jié)。在瓜果蔬菜成熟時(shí)，幼兒園可以開(kāi)展豐收節(jié)活動(dòng)，召集家長(zhǎng)一起組織果實(shí)評(píng)比活動(dòng)，對(duì)被選中的果實(shí)進(jìn)行頒獎(jiǎng)。果實(shí)可以是幼兒從家里帶的，但必須是田地里種植的;也可以是在園區(qū)采集的?；顒?dòng)結(jié)束后，園所可邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起共享果實(shí)。另外，農(nóng)村幼兒園如有條件，可以成片種植桃樹(shù)或者梨樹(shù)，甚至是櫻桃樹(shù)，這樣不僅可以在其成熟時(shí)，組織豐收節(jié)，也可以在其開(kāi)花時(shí)，組織桃花節(jié)、櫻花節(jié)等。

3.菜花節(jié)。對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，最不缺少的就是菜花。每年油菜花盛開(kāi)的時(shí)候，教師可以組織幼兒走出幼兒園，到周邊、到田間，去觀察油菜花。小班的幼兒可以拍照留影，進(jìn)行“我在叢中笑”油菜花攝影展覽活動(dòng);而對(duì)于中、大班幼兒則可開(kāi)展兒童畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒畫(huà)一畫(huà)“我心中的油菜花”。

總之，對(duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，創(chuàng)建特色課程，要立足農(nóng)村實(shí)際，立足周邊環(huán)境，并且進(jìn)行充分整合，將其融入幼兒的一日活動(dòng)之中，融入?yún)^(qū)域活動(dòng)之中，融入特色活動(dòng)之中，這樣不僅可以充分構(gòu)建農(nóng)村幼兒園特色，而且還能通過(guò)合理利用農(nóng)村資源，在彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒活動(dòng)不足的同時(shí)，滲透自然元素，為幼兒樂(lè)觀積極的人生態(tài)度做好鋪墊。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)英雄幼兒園）

（責(zé)任編輯 岳 舒）