張曉紅
【摘? 要】隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步,社會(huì)大環(huán)境對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求,因此在傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著變革與創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)要求前提下,學(xué)校特倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新探尋出一種新的高效課堂教學(xué)模式——“三段六環(huán)”。通過此模式積極創(chuàng)設(shè)主動(dòng)式、協(xié)同式、探究式的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,打造高效、智能、自主、探究的智慧課堂。
【關(guān)鍵詞】“三段六環(huán)”;高效課堂模式;教學(xué)創(chuàng)新
“三段六環(huán)”是基于核心素養(yǎng),促使創(chuàng)客教育理念落實(shí)課堂的新型高效課堂教學(xué)模式,是時(shí)代進(jìn)步和教育水平發(fā)展的新產(chǎn)物?!叭巍笔侵笇⒁还?jié)課分成三個(gè)階段,即自學(xué)、內(nèi)化、反饋三個(gè)階段;“六環(huán)”指落實(shí)“確立目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示交流——總結(jié)歸納——課堂檢測(cè)”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。從概念中就可以直觀看出這是一種真正從“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的觀念出發(fā),引導(dǎo)“教、學(xué)、做、評(píng)、測(cè)”五維一體化,打造自主、智能、高效、探究的智慧課堂的新型革新發(fā)展。
一、“三段六環(huán)”是實(shí)踐核心素養(yǎng)教學(xué)的一大法寶
(一)“三段六環(huán)”有助于提高學(xué)生的自主能力
“三段六環(huán)”課堂教學(xué)模式兼顧啟發(fā)式教學(xué)與互動(dòng)式教育活動(dòng)的深度融合,在“確立目標(biāo)”與“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)中促進(jìn)二者有機(jī)地融合。比如在“確立目標(biāo)”環(huán)節(jié),教師通過啟發(fā)式教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)吸收知識(shí)要點(diǎn),培養(yǎng)自學(xué)能力。此模式下,教師會(huì)著重針對(duì)知識(shí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)的知識(shí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何快速地自學(xué)專業(yè)知識(shí),如何更積極主動(dòng)地思考更深層次的知識(shí),長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的畏難情緒就降低了。當(dāng)學(xué)生課堂參與度高了,自主性也就強(qiáng)了,吸收知識(shí)的效率也會(huì)變高,課堂教學(xué)質(zhì)量自然隨之而提升。
(二)“三段六環(huán)”有利于提升學(xué)生的合作能力
合作學(xué)習(xí)不僅是科學(xué)有效的一種學(xué)習(xí)方式,也是獲得教師廣泛青睞的一種教學(xué)方式,其在各項(xiàng)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)引用中,既有助于增強(qiáng)師生、生生互動(dòng)交流,也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多獨(dú)立、合作思考探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過討論、辯論等多樣化方式來優(yōu)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果,吸引更多學(xué)生全身心參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),通過圍繞教學(xué)目標(biāo),齊心協(xié)力,相互討論、互助解答、共同分享多樣化的學(xué)習(xí)見解和成果,最終一起協(xié)作分工、合作內(nèi)化完成各自承擔(dān)的小組任務(wù),這為課堂學(xué)習(xí)效果與效率的進(jìn)一步提升創(chuàng)造了良好條件,既有助于生動(dòng)、高效課堂的構(gòu)建,也有助于促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步,盡可能避免兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生,同時(shí)還有效加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí),促進(jìn)教師不斷改進(jìn)課程教學(xué)模式.
(三)“三段六環(huán)”有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
“三段六環(huán)”高效課堂模式建設(shè),還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,能夠讓學(xué)生有一種更為嚴(yán)謹(jǐn)、理性的思維方式。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過程中,尤其是對(duì)中學(xué)課程中需要一定的邏輯推理能力的一些學(xué)科,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)問題思考的過程中,不再因循守舊地進(jìn)行表面理解,而是從深層的、本質(zhì)的角度對(duì)問題進(jìn)行分析。在此模式下,教師可列出要點(diǎn),講解重點(diǎn),抓住本質(zhì),使知識(shí)系列化、系統(tǒng)化、規(guī)律性,對(duì)學(xué)生而言,這是一種重要的學(xué)習(xí)和研究方法,因?yàn)槿ゴ秩【臍w納總結(jié)方法是將書越讀越薄的一種方法與能力。對(duì)教師來講,這是一種較好的教學(xué)方法,在尋找解決方法的過程中,學(xué)會(huì)從問題的反向?qū)ふ?,更好地使學(xué)生理解并掌握相應(yīng)的知識(shí),從而循序漸進(jìn)促進(jìn)學(xué)生的成長成才和教育質(zhì)量的提升。
二、“三段六環(huán)”是促進(jìn)教師水平質(zhì)變的一大利器
為全面解放課堂,讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”,“三段六環(huán)”課堂教學(xué)模式要求教師必須從曾經(jīng)的“主講者”變成“主引者”,減少教師講授比重,啟發(fā)重點(diǎn)核心內(nèi)容。在教學(xué)中,教師不再像以前的教學(xué)模式那樣將所有知識(shí)面面俱到、詳細(xì)講解,只是給學(xué)生
一些學(xué)習(xí)上的精講精導(dǎo),將教學(xué)中的主體地位交還于學(xué)生。比如在自學(xué)階段的“確立目標(biāo)”環(huán)節(jié),教師根據(jù)“教材讓學(xué)生先學(xué)、目標(biāo)讓學(xué)生先定”原則,聯(lián)系學(xué)情,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生大致把握課堂任務(wù)與目標(biāo),共同設(shè)定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí),如此操作教師便可以解放時(shí)間,增加課堂生生、師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié),也就是進(jìn)入了“三段六環(huán)”課堂教學(xué)模式的內(nèi)化階段。此環(huán)節(jié)教師則根據(jù)“問題讓學(xué)生先提、答案讓學(xué)生先說、結(jié)論讓學(xué)生先下”的原則,讓學(xué)生對(duì)自學(xué)知識(shí)、自我理解等先進(jìn)行自我敘述和總結(jié),教師則關(guān)注和根據(jù)不同層次學(xué)生的自學(xué)效果,進(jìn)行不同程度的補(bǔ)充和延伸,幫助他們更加透徹理解和完善知識(shí)。
三、“三段六環(huán)”是凸顯學(xué)校辦學(xué)特色的一大助力
智慧課堂何以智慧,這是當(dāng)下學(xué)校要深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué),打造智慧環(huán)境和課堂必須要回答的時(shí)代問題,更是學(xué)校落實(shí)核心素養(yǎng)和創(chuàng)客教育理念的迫切問題。在這里,“三段六環(huán)”給出了一份巧妙答卷。由此可見,智慧環(huán)境是“三段六環(huán)”高效發(fā)揮的工具,“三段六環(huán)”是激活智慧環(huán)境的方法,兩者巧妙地結(jié)合演繹,是助力學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)智慧課堂、凸顯辦學(xué)特色的一大助力。
四、結(jié)語
“三段六環(huán)”高效課堂模式在教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí),也兼顧了育人思維的創(chuàng)新,在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,促進(jìn)合作能力的培養(yǎng),重視關(guān)注學(xué)生思維框架的構(gòu)建?!叭瘟h(huán)”高效課堂模式完全符合課改理念,具有很多助力核心素養(yǎng)”教學(xué)、促使創(chuàng)客教育理念落實(shí)課堂的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì),是當(dāng)前中學(xué)課堂改革必須重視的有力舉措。
參考文獻(xiàn):
[1]胡芬芳.核心素養(yǎng)視角下的“三段六環(huán)”高效課堂模式建設(shè)有效性分析[J].人民教育出版社,2018(12).
(責(zé)任編輯? 袁 霜)